元住吉で 英会話を - 上達する個人レッスン

MPE - 英会話について 考える、教える

Voice: 僕にとって かなりの進歩です >> 星 和志さま （東京都 港区）

『学生時代に習った 英語の文構造の仕組みなど文法の知識は有していますし、長文読解の指標となる語彙サイズも 少し復習を行なえば 思い出せると思いますし リーディングも苦手ではありません。　しかし 学校の英語授業で獲得した 知識を 英会話に 転用できないのは 何故だろう？ 　日本の英語教育が読解中心で 教養として 踏襲されてきたため 実践的な英語力の育成には 対人思考型の英語学習が必要と言うが、オンライン英会話で演習しても 上達しない人は多くいます。』

『学校で習得する英作文（ライティング）と、英会話（スピーキング）は どちらもアウトプットなので その学習法と 運用能力には 共通点は多いはずはずだと思います。　英会話に対する抵抗感を軽減し 発話産出の質の向上を目指したい。』　その願いを抱えて 英会話 個人レッスンを始めた 星さん。

担当の講師は 初回の授業で 『学校の英語授業の内容は 左脳型の暗記で獲得した 知識や事実に関する意味記憶です。　一方 右脳型の 言語運用実技である 英会話は 左脳型の演習で得た 動作や技能に関する 手続き記憶です。　英語の知識を英会話で応用するためには 英語の情報フォーマットを 英会話用のフォーマットに 変換する 演習が 必要ですが、その演習法が 学習者に 十分に周知されていないのです。』

『また 私たちは 中学・高校の英語の授業で 正式なリスニング学習法や、英語発音の最適化方法を 学んでいないのです。　音声学の世界では 単語を構成する１つ１つの音素は 意味の違いを生みだす最小単位の音であると定義されています。　つまり 英会話では A の音素が発音できない人は、A の文字が読めないことに匹敵するのです。』と説明した上で、星さんの 英語発音の状態を確認していきました。

『星さんは 発話応答以前のプロセス、音声の処理段階で 弱音節の音を 聞き逃す、或いは聞き間違える傾向があります。』

『聞き逃した部分を 推測する能力で補っていますが、センテンス全体の意味を取り違えることもあるようです。』

『聞き取れない 音素や 音節は、聴覚から得た情報を保持する音韻ストアに 正しい英語の音が 貯蔵されていないため識別できないことを意味します。』

『発話インプットも、アウトプットも 音韻ストアを経由しますから 正しい英語発音法を習得すれば、リスニング上の問題も 多く解決されると思います。』と説明しました。

星さんのアウトプット・プラクティスでは；

(1) 英語特有の強勢拍リズムの体得： 声の高低の変化を付け ピッチの落差を大きくし 単語や音節を卓立する。

(2) 弱音節への取り組み： 短く弱い 曖昧母音の発話法を習得する。

(3) 音声変化をマスターする： 単語語尾の子音と 次に来る母音の音が連結する リエゾンや、綴り上存在する アルファベットが 発音されない 脱落（リダクション）など、聞き取りに過ちが置きやすい 音声変化を 発音記号に記し 暗唱する。

この３点を基本ルールに 英語の本を 暗唱することから 発音を見直していきました。

日本語特有の 子音＋母音で１拍と 捉える モーラ拍リズムの影響を受けた、母語干渉の強い 発音を、各母音の長短を意識することで、段々とセンテンス に 高低が 生まれてきました。

『同じ綴りの音節でも 強音節と 弱音節では、絶対に音が異なるとは 知りませんでした。

『自分の発話する英語に 日本語の等時的拍音形式が登場すると 自分の発話内容を確認する 自己モニタリング機能が 作動し、瞬時に言い直しができるようになったのは 大きな成果です。』と感想を述べる 星さん - リスニングに 効果の兆候が見られたのは 約１か月のことです。

Q. 自宅は 中原区木月４丁目 ですが、英会話の先生 派遣エリア内でしょうか？　元住吉駅より徒歩約7分で 最寄りのバス停留所は 石上橋です。

A. はい。　元住吉駅周辺は 英会話 家庭教師 取り扱い地区です。

元住吉の 主な 英会話 講師訪問地域：

• 木月住吉町 1-4. - 東住吉小学校 - 綱島街道 - 川崎木月郵便局
• 木月 1-4. - 元住吉検車区 - 木月上乃町 - 「元住吉駅入口」停留所

成人英会話 - 初心者の方に達成感を

Voice: - 英会話講師の視点 >> 松山 えり先生

□ 英語学習と 英会話の違いを知る □

英会話を 習い始めた 生徒さまが 共通して 驚く点は、学校の英語学習と 個人レッスンによる 英会話の アプローチが 全く異なることであると 松山先生は言います。

『多くの人が 学生時代の英語授業を 学び直しと 同じプロセスで、英会話を習得できると 考えています。』

"むしろ 英会話学習を始める前に 英語学習との 相違を明確にすることが大切です。"

そして 過去のやり方に捉われず、コミュニカティブ・アプローチの育成という 新しい視点から 自分にあった英会話 勉強方法を発見するという フレッシュな気持ちが 学習モチベーションに繋がります。

□ 脳の仕組みに沿った 英会話学習 □

『英語学習と 英会話学習の 方略が異なるのは それぞれが 異なる 脳内の情報伝達回路 を用いている点に関連します。』

"そして、それぞれの回路にあった 学習・演習方法が 必要になる。　英語は 普段 意識することのできる顕在意識を中心に学習を進めます。　一方の英会話は 自覚されていない潜在意識を用います。"

『試験のための英語学習では 英文の構造構築と 語形成規則から成る 英文法の知識を増やすこと。　そして 英単語の綴りと 日本語の意味を セットにして暗記する 対連合規則を繰り返すと スコアも比例して 上昇します。』

『学校の英語学習の特徴は (1) "論理的で 重い思考 （システム２）" を用いる。 (2) 情報処理型の暗記作業の積み重ねで対処する。 (3) 言葉の意味を捨象して、言葉を 記号として捉える。　(4) 文法の正誤を重視。　の４点です。』

『一方の 英会話学習とは、 "聴覚で英語を受容 〜 何を話すかを決める 概念化 〜 使用する 単語や 構文を選択する 形成 〜 口唇で英語音声を発話" の発話産出のプロセスの中で、感覚器官と 脳の部位が どう協調しているか？　どれ位多くの情報を、どれだけ脳に負荷をかけずに 処理することができるかを 優先します。』

『英会話 学習の特徴は (1) "直観的で 速い思考（システム１）" を用いる。 (2) 単語や 構文をイメージで捉え 感覚的に処理する 認知文法を用いる。 (3) 対話者が 自分の英語をどう捉えているかを探る 語用論が中心。 (4) 情報処理のハイサイクル化を重視。　の４点です。

『誤った学習法は 脳に不必要な負荷をかけ、ストレスが生じます。　２つの 違いを留意した上で 学習を継続することが大切です。』

情報が 階層化して連なり、下層部に進むほど 暗黙知の比率が高まる 英会話 個人レッスンでは、パートナーとなる 担当講師が必要です。

"絶え間ない修正" を60分に渡り 繰り広げる 英会話 個人レッスン。　両者が知見と 意見を共有しながら 展開する フィードバック・ドリブンの進行は 英語操作能力の 根幹の部分から 見直していきます。

キッズ英会話

口コミ: - 帰国子女 の マンツーマン英会話>> - 省吾くんのお母さま（東京都 中央区 ） -

アメリカ ミシガン州での 家族赴任同行期間を終え 日本に帰国した省吾君。

新居の周りで 仲良しの友達を たくさん作り 充実した小学生生活を送っています。

また 現地での国語の家庭学習の効果もあり、日本語の感想文や 習字でも好成績を収めているので ご両親も一安心。　ただ、帰国の日をピークに 英語に対する興味は 下降気味でした。

日本では 英語を話す機会は ほとんどなく、複数の習い事に通う 忙しい生活の中、英語から離れてしまうのも 仕方のないことと 諦めかけていたそうです。

英会話 個人レッスンでは、現地校で使っていた 英語母語話者向けの教材（ENL) の使用は控え、第二外国語としての英語 (ESL) を導入し 新しい語彙の暗記習得は控えめに設定。

発話中心の内容に設定し、発話応答の俊敏性と、１つのセンテンスにできるだけ多くの 単語を織り込み、少し複雑な構文を反射神経的に用いる演習を 繰り返しました。　

授業を進行していく中、過去分詞の形容詞的用法や、生物 以外の主語から始まる 無生物主語構文 など、知ってはいるが 直観的でないため使いこなせていない 構文を、発信するための基礎文法 に加えるために 例文を繰り返し暗唱しました。

また 発音面では 子音発音の際 唇にかかる力が弱く、高低アクセントが 平坦になりがちであったため、口の中を閉鎖して破裂させる閉鎖音や、TH など日本語の発音にない 摩擦音などを 音素単位で 発話を微調整していきました。

無理のない 内容で始まった 帰国子女向け キッズ英会話 - 聴解力と 会話力を 保持しながら ESL へとシフトしていきます。

中学生・ティーン英会話

Voice: - 留学の夢があるから 英検も頑張れる>> - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

中学生の中でも 英語の長文読解が苦手だと言う 生徒が増えています。　その理由として 新学習指導要領の中で コミュニケーション能力を育成 が重視され、"聞く" "話す" の比重が高まった分、"読む" の学習時間が相対的に減ってしまい 学習時間が減っていることが 上げられます。

ただ 長文読解が得意と答える 生徒の中には、"受験の際に配点の高い長文問題で点数を稼ぎたい" や "単語の意味さえ調べれば 長文は読める" などの回答が多く、さらに リーディングに対する関心は "本文を読む前に 設問を読むべきか？" など 試験対策のテクニックに注目が集まっているようです。

本来であれば 読解速度と 内容理解の両面を 活性化することが リーディングの最大の目的である。　そして読後に 概要を英語で説明したり、感想を英語で語り合うなど インプットした内容を アウトプットに繋げることによって 英語操作能力を高めることが出来る はずなのです。

先生の 英語リーディングに関する意見を聞いた 里奈さんは 自分なりのアイデアを用いて 英語読解学習法を 編み出しました。

□ 独自性の高い学習法で 応用力を養う □

『ペンギン・リーダーズの 洋書ペーパーバック 名作集を用いた リーディングの勉強を始めました。　このシリーズの 英語小説は 英語学習に導入しやすいよう 語彙制限や 難易度の調節のための再編集が施されているので、学習使用に最適です。』

"電子辞書に搭載されている　英英辞典を使う練習にもなりますし、電子辞書には 単語帳機能もあって語彙が覚えやすい上、発音記号や 音声機能で発音も確認しています。" と語る 里奈さんは、学校教科書の英語と　北米の英語の間に 境界線を設けることなく、３年後の 海外短期語学研修に役立ちそうな 英語情報をすべて知識として 吸収する 内発的動機づけ の高い女の子です。

担当の先生は 「小学校の時から英会話を 個人レッスンで習っている里奈さんは 当初 聴覚優位の認知特性を活かした 音声中心の授業を行い、発音記号通りの英語発音を習得し、基本構文からセンテンスを重ねる 会話の練習を重ねました。　そして 中学校 入学の少し前から、新学習指導要領 英語４技能５領域の内容を踏まえ、"読む、書く、聞く、話す（やり取り／発表）" を領域ごとに演習。　現在は 学校の英語授業でも 総合力を問われる "話す - 発表" が一番得意と聞いています。　英語能力のバランス感が 良い形で 取れています。」と評価します。

目下 英語スピーチ・コンテストの 暗唱の部への エントリーを検討している 里奈さん - 中学校での 英語の成績も もちろん優秀です。

*ペーパーバック（paperback）： 英語圏などで、安価な紙に印刷された 廉価版書籍を指し、日本の文庫本にあたります。　単語数を限定し、中学生・高校生の学習向けに編集された ペーパーバックも多数 出版されていますので、リーディング学習に取り入れることもできます。

Q. 中学２年生 娘の 英会話 個人レッスンをお願いしたいのですが、クラブ活動が忙しく 週末の夜しか 受講できる時間がありません。　週末は何時まで授業を受けられますか？　我が家は 元住吉駅が最寄りの 井田三舞町です。

A. はい。　元住吉では 週末を含む 毎日 午後９時終了までのプライベート英会話を催行しています。　午後８時から ご受講ください。

元住吉で 英会話 体験レッスンを 受付中！