英会話を青砥で - 上達する個人レッスン

自分らしい選択 - 青砥で個人レッスン

Voice: - ご夫婦で始める英会話>> - 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

『学生時代、英語の試験対策として 出題範囲に登場する 単語と その和訳 をセットにして 暗記する対連合学習を日課にしていたので、一定の語彙量は保持していると思います。』と語る野澤さん。 初めての習う英会話では、何を話すかを決める "概念化" の後、使用する 単語や 構文を選択するの "形成" の段階で、日本語の意味に相当する 英単語を長期記憶から検索し、変換する時間がかかり過ぎ、対話者のペースに追い付けなかったり、発話のタイミングを逸してしまい 会話不自然に終了してしまう時もあるとのことです。

『英会話では　適切な発話間隔を保つための 時間制限があるため、プレッシャーを感じると、余計 文章の組み立て に時間がかかってしまいます。　知覚から判断、返答の 心的処理にかかる時間の短縮を第一目標として、英語を 素早く、大量に処理し出力する 流暢性ある 英語発話スタイルを確立したいです。』と言います。

これに対し 担当の講師は 『概念化は 意識的な想起を伴うため 顕在意識を用いて 思考します。　一方 形成は 潜在意識が 記憶内の 情報検索を担当します。　このプロセスは並列処理なのですが、潜在意識は 複雑な情報を処理できないため、難しい文法規則や 構文 を想起しようとすると、短期記憶を貯蔵する ワーキングメモリに負荷がかかり、形成の段階で 容量（認知資源）の不足により、情報処理 システム全体がシャットダウンしてしまうのです。　つまり 話したいことが要約できず、思考が一時停止してしまうのです。』 と 野澤さんの 英語産出の現状を考察しました。

野澤さんの スピーキング上の問題は、自分の意見をできるだけ 正確に伝えようと 複雑な日本語の内容を 英語に変換しようと試み、頭の中で 文章が組み立てられずに、発話にまで至らないという 点でした。　ただ 英会話に必要な 流暢性はと　英作文の技量に関わる　正確性・複雑性は、どちらか一方の能力が向上すると 一方が下降する トレードオフの関係にある。　そのため、流暢性を優先するために、シンプルな構文を用い、細部の表現に固執し過ぎず、会話の流れの軽やかさを重視した 発話スタイルの確立が 重要であると 講師は判断したのです。

□ 流暢性を求めて 英会話に認知文法を取り入れる □

『英作文（ライティング）の ８倍の速度 で 情報を処理する 英会話（スピーキング）では、認知的負荷を低減しながら 流暢性を高める 必要があります。 具体的には 形式の段階で 単語や 構文をイメージで想起し、潜在意識で 感覚的に 文法を操作する 認知文法を用いるのです。』と加え 発話内容を シンプルにし、高速化するための アウトプット・プラクティスを行いました。

個人レッスンでは 形成の段階で下記の３点を意識しながら、言語音を発音するため調音に移行するよう 練習を重ねました。

(1) 意図的に Have や Take, Make など　基本動詞を 多用する： 多義基本動詞の中心義の意味を イメージで捉え、その動詞が持つ派生義との関連性を理解し、単語内ネットワークを構築する。　英会話でよく使用される 基本動詞の多くが、多数の意味を持つ 多義動詞で構成されている。　そのため、基本動詞を "使い回す" ことが 流暢性の獲得に繋がります。

(2) 基本動詞と 前置詞 をセットにした句動詞を 用い、その 動詞が有する本来の意味以外の 動詞的な意味を表現するよう 試みる： カジュアルな意味合いを持つ 句動詞は 口語英語で多く使われる上、汎用性の高いものが多く 使い道が広い点も特徴です。

(3) Butなどの等位接続詞や、Although などの 従属接続詞、そして 話し手の心的態度を表す フレーズを 用いて、話の流れを制御する談話技法を意識する： 英会話では 複雑な構文を用いる代わりに、シンプルな構文を 接続詞で つなぐように話す習慣をつけることで、流暢性が高まります。

『基本動詞を多用すると 主語や 目的語も 一緒に想起できるので 統語にかかる 時間が 短縮されました。　また 用いる構文は 単純なものが多いですが、接続詞を使って センテンスを つないでいるので、文脈の流れに一貫性があります。』と感想を述べる 野澤さん。　思考錯誤の後の 気づきを得て、上達への一歩を踏み出しました。

成人英会話 - 初心者の方に達成感を

Voice: - 英会話講師の視点 >> 松山 えり先生

"TOEIC のための 英語学習を継続し スコアは上昇していますが、英会話で 上達したという実感がありません。"、　"英語と 英会話では それぞれ別の 学習法が必要なのでしょうか？" という質問を 授業を担当する生徒さまから 受けるという 松山先生。　この問いに対し『まず 英語学習と 英会話学習の違いを明確に定義することが大切です。　そして その２つ学習を並列で進行し、ある時点で 英語の知識と 英会話の運用力を統合するのです。』と 答えているそうです。

□ 英語と英会話は 二層式の学習と考える □

『英語学習とは 文が構成される仕組みなど 文法規則に関しての知識を増やすことであり、主に "遅くて 論理的な思考 = 顕在意識" を使って学習作業を進めます。　一方 英会話学習とは 聴覚での音声受容 〜 何を話すかを決める 概念化 〜 使用する構文や 単語を選定する 形成 〜 口唇を用いた返答；　この発話プロセスに使用される 脳の部位と 感覚器官を結ぶ 情報処理システムを構築し、英語情報を "早くて 直観的な思考 = 潜在意識" を用いて、素早く 大量の処理を可能にする 右脳型の 運用スキルであると 言えます。　そして 場面に応じて、"英語脳" と "英会話脳" のスイッチを切り替えることが 必要となります。』

『ここで大切なことは 既知の英語知識を そのまま 英会話に用いることが出来ないという点です。　英語の知識を、英会話用に そのフォーマットを変換する必要があるのですが、この点が 多くの学習者の方に 見過ごされている。』

『"学校で勉強した 英語の知識は実用的でない" という人もいるようですが、この 変換作業の必要性に気づかないていないのです。』

、全ての単語が意味的に つながるような センテンスを複数 考案してみます。"

□ 語彙スキーマを意識した 単語習得法を取り入れる □

『例えば 継続的な暗記により 英単語の知識を増やすことは 重要です。　ただ １つの英単語を １つの日本語の意味で 覚えた場合、日本語優位の記憶となり、英会話では 応用できないのです。 例） Give = 与える と覚えた場合、Given Day = ある特定の日 の意味を推測することができない。"』

『これに対処するために、英会話学習では 複数の関連する単語を グループ化する、語彙間ネットワークを 構築する作業を取り入れます。　まず 特定の会話トピックで、キーとなる単語を選定します。　そして その 同義語や、反意語、その単語と 同じセンテンスに 登場する確率の高い 共起語を リストアップします。　これらの単語は 文脈に依存しない 意味記憶であり、英会話の運用に必要な 動作や技能の記憶である 手続き記憶 に情報フォーマットを変換しないと、英会話では 使用できないのです。　そのため、暗記（インプット）した 単語を 関連する 単語群と、アウトプット活動を通じて 単語同士を強く結びつけ、語彙ネットワークに 組み込むことで 英会話で使える単語に 変換されるのです。』

『このように 英語学習で 単語を意味記憶として 暗記した後、英会話学習で その単語を 語彙ネットワークに加え 手続き記憶に変換するなど、英語学習と 英会話学習を 組み合わせることによって 活きた英語力の 土台が形成されるのです。』と 松山先生 は説明します。』

情報が階層化し、下層に進むほど 抽象的な情報が 主流となる 英会話学習では、パートナーとなる 担当講師が必要です。　講師・生徒の間で 常に情報が共有される 英会話 個人レッスン - フィードバック・ドリブンの進行は 英語操作能力の 根幹から 見直しを始めます。

キッズ英会話

Voice:　- 音の規則を体得する キッズ英会話 >> - 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校・高等学校教員 英語の免許資格を持ち 現在も英語学習を精力的に続ける 三浦さん。 我が子への早期外国語教育に高い関心を寄せていましたが、その一方で 加速する 英語教育の低年齢化に 懸念を感じていたとも 言います。『小学校での英語必修化が始まり、未就業時の頃から 英語学習を始める 児童も増えているようです。　ただ、第二言語としての英語 (ESL) の場合、開始年令が低ければ 低いほど、学習成果が得られるとは限らない。　むしろ 子供たちに提供されている 学習カリキュラムの 有意味性の方が、より大切であると 感じました。』

『自宅近くの お教室を見学すると、外国人講師が 子供たちの間に立って、知育玩具の使い方を英語で説明していました。　"ネイティブの先生と 楽しく遊んだ 子供たちは、英単語を どんどん覚えていきます。" と伺いました。　そして 担当のスタッフの方からは、"効率的な英単語の覚え方には、コツがあります。 一つは ネイティブ先生と遊ぶこと。　二つ目は 英語のシャワーを大量に浴びせることです。" との説明がありました。』

『恐らく 子供たちが興味を引く題材を用意し、自分で理解できる水準の英語をインプットしていけば、文法学習をしなくても言語は自然に習得できるという インプット仮説 に基づいて 作成された 指導プログラムなのでしょう。　ただ　言語リズムは生理的なものであり、無意識に身につくため、英語習得においても、韻律的母語干渉を回避するための実践的指導が、日本人にとって一番 重要であると考えます。　そのため、英語を大量にインプットするだけでは、日本人の課題である "音韻知識がなく、聞き分けができないため、発音もできない" 点は 改善されないでしょう。』と語ります。　ただ 長男の英語に対する 興味は 日に日に大きくなるばかり。　聴覚・発話情報のエンコーディング であれば、自分の理想とする 授業内容に近いと考え 家庭教師 英会話を 選択したそうです。

□ 子供にも 音声学と音韻論に則した 正しい発音指導法が必要です □

『先生の授業を拝見していると、強勢拍にある 短母音の音を、最重要の音とし、口の形や 下あごの位置など、複数の視点から 英語の調音法を、調整しています。　そして、演習では 音節主音と副音が、滑らかにつながる 二重母音を、ひとつの音素と捉え、音の聞こえ度（ソノリティ）の高い　開口母音に シフトしていきます。　聞き取りやすい音は、発音しやすい音ですから、英語が初めての子供でも、自信を持って発話することができる。 そのため 子供は、 "自分にはこの課題が達成できる。" という 自己効率感を持てるようです。』

『また ２種類の母音を比較しながら 音の長短を比較した上で 弱く短い 弱母音のある 音節を発話して 英単語に必ず 強弱があることを 子供に分かりやすいように 示しています。』

"一般的な 子供英会話スクールのように 英単語の意味と発音を たくさん教えるのでなく、強勢のある音節と 無い音節とが交互に現われる 英語特有の 強勢拍リズム の存在を 暗示的知識として教えているのです。"

強勢拍リズムの 基本となる 母音の音声的特徴は、日本語の母音と比べて かなり複雑ですが、音素まで 還元して 適切に配列すると、"英語音の謎" を紐解くように シンプルに説明できることに気が付きました。』と語る 三浦さん。

口輪筋が未発達な 未就業時のうちに 母音の発話を 完成させ、小学校進学の時期から 子音の発話も段階的に導入する - キッズ英会話では 年令を考慮した上で、学習方略を吟味し選択・実行することが大切です。

Q. 中学２年生 娘の 英会話 個人レッスンをお願いしたいのですが、クラブ活動が忙しく 週末の夜しか 受講できる時間がありません。　週末は何時まで授業を受けられますか？　我が家は 青砥駅から徒歩５分の 青戸２丁目です。

A. はい。　青砥では 週末を含む 毎日 午後９時終了までのプライベート英会話を催行しています。　午後８時から ご受講ください。

青砥で 英会話 体験レッスンを 受付中！