Voice - 🔗土曜日の日常英会話 - 藤村 みゆき 様　（東京都 練馬区）-

都内の出版会社に勤務し、アメリカの演劇や アートをこよなく愛するという 藤村さん。 年２回 レンタカーを借りて 西海岸の中小都市を 巡る 旅行に備え、土曜日の午前中に 個人レッスンで日常英会話を学びます。

『私にとって 英語を学ぶことは、美術の知識や 理論を高めることと同様で、アート・リテラシーを磨くためのツールとして 英語を位置付けています。　異文化について理解を深めるとともに その国の言葉を使って 情報を収集し、その言語圏の人々と積極的にコミュニケーションを図ることで 造詣を深めていくのです。』

『現地滞在中は 日本人観光客が訪れることの少ない リゾートエリアに滞在したり、美術館が主催するワークショップに参加して 意見交換も行うため 英語は必須のスキルです。』 と言う 藤村さんに日常英会話 習得の 難しさを語ってもらいました。

□ 流暢性を優先した 英会話力を目指す □

『異文化交流を第一の目的に掲げる 日常英会話 学習では、TOEIC のような資格試験や、英会話スクールで教える "第二言語としての英語" (ESL) と比べ、より多くの 関連知識と より長い学習時間が必要です。　対話者を説得したり、理解に導くことを主眼とする 英会話は　答えのある問いではなく 答えのない問い の追求であるため、教員が出題するペーパーテストなどの課題を解く 学力試験とは ゴール自体が異なるのです。』

『また 日常英会話では、語彙、発話スピード、発音の正確性など、学習範囲が広く、語彙量も多く、成果の基準が高いため、上達の実感がなかなか得られない。　自分の行動と 望ましい結果が結びつかない 非随伴性認知により、学習性無力感が生じ、勉強を辞めてしまうケース も多いと聞きます。　英語学習であれば 単語の綴りと その和訳を紐づけて暗記する 対連合学習を 繰り返し 意味記憶の量を増やせば 学習成果は スコアに反映されます。　しかし 英会話の場合 自律的にインプット（暗記）した情報を、既得の関連情報と繋ぎ合わせ 知識動詞を強く結びつける アウトプット活動により　個別の意味記憶を 動作や技能の記憶である 手続き記憶 に変換する必要がある。　この 演習に時間がかるのが 英会話学習の特徴です。』

□ アメリカ本土で通用する スピード感を意識する □

『日常英会話では 対話者の英語発話スピードが速いことを前提に演習を行いますので、英語を素早く、数多く処理し出力する 流暢性を優先した アウトプットを試みます。　具体的には ポーズ（一時休止）の頻度が下げ 知覚上の発話速度が上がるよう、英語を継続的に繋がるような発話法を 目指しています。 スピードに関しては TOEIC の音声教材の発話速度は 150 wpm （１分間に 150語）程度ですが、アメリカでカジュアルに使われる 英語は その1.3倍の発話速度を 想定して リスニングに挑みます。 また "省略英語" とも呼ばれる 口語英語は 音声より 韻律を重視した 音声変化が多用されるため、音声学だけでなく 音韻論の知識も必要になる - 音声面でも 英検や TOEIC の出題範囲を超えている点も特徴です。 また日常英会話の特徴として、話しのトピックによって 発話産出の質が大きく上下する。 その話題に関する 知識の不足は 関連する英語語彙の不足まで生じさせ、その結果リスニング力まで 落ちるなど ダウン・スパイラルに陥ってしまいます。 これを避けるためにも 常日頃から　他分野での　英語語彙習得が 日常英会話の 課題となります。 文法でなく 語彙の豊かさが大切なのは 日常英会話が "相手が私の発話した英語をどう捉えるか？" に重きを置く 語用論を軸に 展開しているからです。　語用論の特徴は 字義通りの意味解釈解釈だけでなく、文字通り以外の隠喩的なメッセージを読み取る力も必要になる点です。 皮肉や、ペーソスを交えたユーモアの意図と 意味を的確に捉え、自分の意見を返答する - 現地で親しい友人が増えるほど 語用論ベースの会話能力が求められます。』 と藤村さんは 英会話学習の 難しさと複雑性について語ります。

映画、音楽、アート アメリカ文化は "私のアイデンティティの一部" だと言う 藤村さん - 英語力も 確実に向上中です。

Voice: 🔗挫折知らずの 海外旅行英会話 - 渋谷 真由美様 （東京都 目黒区)-

学生時代から 英語に苦手意識のあったという渋谷さん。 趣味の海外旅行を より楽しみたいと ラスベガス行きの往復航空券を予約した翌日から 英会話 個人レッスンを開始しました。 『語順を重視する 英語と、比較的自由度の高い 日本語の語順に違いがあることは知っているのですが、英語で話しをする際、語順に関して 母語である日本語の知識が優先されてしまいます。 日本語はSOV（主語＋目的語＋動詞）という語順で文章が構成されるため、英語を話す場合も 動詞が一番最後に来る 不適切な統語法になりがちです。 英語を 語順通りに発話する、語順通りの英語を理解する こと。　そして 目標は "シンプルな文法だけを用いて、広範囲に応用可能な 英語の基礎力を身に着ける" こと。』と語りました。 これに対し 担当の先生は『トラベル英会話では 特定の場面を想定し、直接話法だけで 英語のやりとりを演習します。 語順や品詞といった課題に取り組まむのは 後回しにしましょう。 現段階では 英文法の知識は 不要で、12の基本フレーズを暗記し、目的語の単語を入れ替えて、多用することだけです。 英語を使う場面、例えば レジでの会計を行うシーンを イメージした時、連想する 英語は Pay by と Pay for, Pay in だけです。 英会話学習と思わず　反射神経で情報処理速度を上げる 反応学習だと考えてください。』と 説明しました。 授業では Can I see - Can you show me / Can I get - Can you give me など 12のフレーズを使いまわし 海外旅行のシーンに 対応することを目指しました。 音楽の絶対音感を有し、聴覚優位の認知特性を持つ 渋谷さんは、韻律・イントネーションを意識して 暗唱を繰り返しました。

『英文法の知識がなくても 12words 位のセンテンスであれば、暗記の負荷がない分 発音に集中できます。』と感想を述べる 渋谷さん。 講師の本当の目的は 文法用語を用いず、英語の 基本５文型の構造を無意識に理解してもらうことでした。

Voice: - 🔗受講者たちの声 - 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校・高校での 英語教員の資格を有し、現在も英語学習に意欲を示す 三浦さん。 長男の英語教育に関連する 早期外国語教育に 関心が高い反面、加速する 英語学習の低年齢化に 必ずしも賛同という訳ではなかったと言います。

『小学校での外国語活動の必修化が始まり、5･6年生では教科化となり 通知表に成績がつくことになりました。 700語の単語を扱い "聞く・話す・読む・書く" の４技能を 習得するとのことですが、年間 35～70時間（週１～２コマ）の少ない 授業時間の中で どれ位の学習成果を子供に求めることができるのか？　英文法を理解することが まだ難しい子供たちに、曖昧な文法知識で 英作文 "書く" をさせるなど 不透明さが残るカリキュラムを施行して、専科教員は 公正な採点ができるのか？　英語嫌いの低年齢化が進行することも 懸念の一つです。』 と三浦さんは語ります。 『ただ 長男の英語に対する関心が日々 高まる中、聴覚・発話情報のエンコーディングを主軸とする 個人レッスンであれば、聴覚を司る 脳の側頭葉の発展時期にある 我が子にも 一定の効果が見込めるものと考え 家庭教師 英会話を選択しました。』

『先生の授業を拝見していると、音声と 韻律を 対等と捉え、２つの視点から 英語の発音を最適化しています。 日本人学習者が苦手とする 韻律的側面を重視している点で、英単語の綴りから 発話音声を学ぶ フォニックス学習法とは 異なるように思えます。 演習では 英語リズムの基本となる 強音節にある 単母音の発話から始まり、音の長さ 強さを確認しながら、音節に組み込み 単語の発音まで 習得します。 そして 無強勢音節に現れた時 母音が 弱母音に変わり 音色が大きく異なる点を強調。 音素同士の時間的 長短の差 を確認し、一つの単語の中に 強弱も生まれ それが波及するように センテンスにイントネーションによる高低が生まれます。 英語発音の特徴である ある音節は長く、他は短く発音される強勢拍リズムを 発音の原則として位置づけ、子音＋母音のセットが基本の 日本語特有のモーラ拍リズムとの違いを 分かりやすく説明しています。 発話音声の習得法も 英語の音を 最小限単位となる 音素まで還元し、適切に序列することで 系統学習になるのものだと 実感しました。』

Voice: - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話 - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

英語圏の 留学生向け チャットで 国外のティーンと情報交換を楽しみながら、書き込みで 英作文を練習し、カレッジ・スラングにも精通する 里奈さんは、中学校で履修する 英文法と、北米で交わされる 口語英語の間に 境を設けず、３年後に参加を予定している カナダでのホームスティ・ツアーの際、役立つと思われる英語情報を 全て 知識として 吸収する内発的動機づけ の高い女の子です。

『英語チャットで、真剣な意見を英語で書く際は、段落ごとにまとめる パラグラフ・ライティングを意識して 英作文を行います。　導入では 軽い挨拶をして、ボディに自分の意見を記し、最後に独立した結論を書くと 読み手にも 伝わりやすいし、相手も長文の返信をくれるのが嬉しいです。』と語る里奈さん。　担当の 英会話 家庭教師の先生は、『純粋に "英語を使って海外の人達と 交流したい" と考える 里奈さんは、英語を 学校の１教科と捉えるのでなく、その言語の母語話者の 生活様式や、歴史的背景にまで 関心を持つ 統合的志向が 伺えます。

また 身の回りの英語媒体を 学習ツールとして活用し、自ら 課題と 学習ルーティーンを設定し、到達を目指す。　自発的な学習サイクルによって バランスの取れた 英語操作能力を 自らデザインしています。』と評価します。

『英語の小説を辞書を引きながら 多読をしていますが、英和辞典では、単語の深い意味や 類義語との意味の違いが 掴みにくいこともある。　早く先生のように英英辞典を使いこなしたい。』と語る里奈さん - 中学校での英語の成績も もちろん優秀です。

Q. 中学２年生 娘の マンツーマン英会話 をお願いしたいのですが、クラブ活動が忙しく 週末の夜しか 受講できる時間がありません。　週末は何時まで授業を受けられますか？　我が家は 雪が谷大塚駅から徒歩４分で 中原街道沿いです。

A. はい。　雪が谷大塚では 毎日 午後９時終了までの授業を催行しています。　午後８時から プライベート英会話を ご受講ください。