Voice: - ご夫婦で始める英会話>> - 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

『英会話の リスニング力は、多岐に渡る技能で構成されていると思いますが、僕の場合 音の識別に困難を伴います。　文字で書かれていれば、簡単に理解できる内容の英語の質問を、適切に聴解できないため、その音声の中から単語を正確に認識することができない。　そして、質問の意味を半分しか理解しないで、返答するため、自分が話す 英語の意味内容にも、自信が持てません。 同じインプットである、リーディング力と同等の リスニング力を育成することにより、潜在的に有する、スピーキングの技能を フルに発揮できるようになれば、対話者との円滑な交流が 実現できるはずです。』 と リスニングの難しさを語る 野澤さん。

これに 担当の講師は 『英語のリスニングの向上を目指すためには、まず 音の最小単位である、音素の概念と発音法を、知ることが大切です。　TH など 日本語に無い音素　や R-L のように 日本語では区別されない音素を、正しく発音できるようになると、リスニング力は　大きく改善します。　音素を識別し、単語を音節単位で聞き取り、意味理解へとつなげていく、ボトムアップ処理のリスニング力を 向上させることが 最大の課題です。』

『次に 母音の前後に子音が結合することで構成される、音節の仕組みを知り、英語と日本語の 韻律的な違いを理解します。　日本語が 開音節（= 母音で終わる音節のこと）であり、英語は 閉音節 （= 子音で終わる音節のこと）であることが、英語発音と カタカナ発音の違いであると、明確に 理解し、２つの言葉の "リズムの土台" を 使い分けること が不可欠です。』と、説明を続けました。

『英語を正しく聞き取るために、まず初めに、英語の音素や、音節などの音記憶が、長期記憶内に 正しく保存されているかを確認する演習を行います。 　ジャパニーズ・イングリッシュと呼ばれる 発音法は、英語の正しい音が 脳に記憶されていないため、日本語の音節（モーラ）を代用して、英語を発音している状態を指します。　脳内に 貯蔵した音韻情報は、リスニングと スピーキングのどちらの際も活用される - "聞く音" と "話す音" の間には、相関関係が成り立ちます。 つまり 正しい発音法を習得すれば、リスニング力も 大幅に改善されるのです。　英語の音を長期記憶に定着させるため、その痕跡を強化するよう、繰り返し正しい音を発音してみましょう。』 と提案しました。

□ 音素単位で 発音法を 見直し 最適化する □

野澤さんの英会話 個人レッスンでは、英語のテキストを音読してもらい、講師が解説を加えながら、正しい発音に 修正していきました。

(1) 英語は強弱言語、日本語は高低言語である点を理解する： 英単語の強勢（アクセント）の置かれる母音は、声の強さに加えて、声の高さや 持続時間が関与し、日本人が 記憶している音とは 異なる音質を有しています。　強勢のある母音と その前後の音が受ける 音的影響についても 確認し、ある音節は長く 他は短い、英語特有の強勢拍リズムの特性を 聴覚で確認します。

(2) 弱母音の発音法と 役割を確認する： 弱く、短い 弱母音の特徴を 音響、調音の両面から復習し、強勢音節と直接隣り合う弱音節の、ピッチコントラストを確認します。　日本人の場合、弱母音が発音できず、全ての母音に 等分の力を入れて発音するという 母語干渉が働きやすい。　弱母音を正しく発音できるようになると、発音上の問題の多くは　一気に解決へと向かいます。

(3) 音声変化への対処： 前置詞など 機能語が強勢を伴わず 弱形で発音される 弱化や、先行語の語末子音と 次の語頭母音が連結して発音される リエゾンなどの 音声変化は、綴り上存在する音が発音されないなど、自分が想像する音と異なるため、音を頼りに単語を同定できず、聞き間違えやすい。　そのため、音韻論の知識を取り入れ、その仕組みを理解し。同じ発音ができるように 練習します。

上記３点を 基本ルールに 音読を繰り返し、音声識別の難しい 微妙な音の違いについては 発音記号に記し 視覚を用いて 確認してもらいました。

『今までは 強勢のある音だけに注意を払い、弱く発音する弱母音に無自覚でした。　そのため カタカナで代用していた音節が、日本語特有の モーラ拍リズムで発話されていたのですね。　韻律的な母語干渉の仕組みを理解することで、自分で 自分の 発音がの誤りを、修正できるようになりました。』と感想を述べる 野澤さん - 発音矯正を開始して約１か月、最初に効果が顕著となったのは リスニングの分野でした。

Voice: - 音の規則を体得する キッズ英会話 >> - 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校・高校での英語 教員の資格を有し 現在も英語学習を継続する 三浦さん。　早期外国語教育に 関心が高く 長男の英語学習開始時期について、検討を重ねていたそうです。 ただ 加速化する 英語学習の低年齢化に対し、必ずしも 賛同していた訳ではなかったと言います。　『幼い頃から英語に接触していると、英語が得意になるのという考えが支持されているようです。　ただ、第二言語学習の場合、学習成果と 学習開始年令に、目立った相関性は見られないという 有識者も少なくありません。　 子供の成長見つめ、学習するための心身の準備状態（レディネス）が整った時点で、発達段階に適した 有効な学習プログラムを、子供に提供できるスクールを探していました。』

『自宅近くの 英語教室を見学した時、外国人インストラクターが、子供たちに 英語で説明しながら 図画工作を教えて今いた。　"本場のネイティブと 英語を使って遊ぶ子供たちは、単語をどんどん覚えます。" と伺いました。　そして 担当スタッフの方からは、"幼少期に 英語のシャワーを大量に浴びた子供たちは、自然に英語は話しだすようになります。" との 説明を受けました。　恐らく、カナダなど 複数の公用語を持つ国で 採用されている、外国語（英語）を勉強するのではなく、他教科（図画工作）を学習する際のツールとして用いる、イマージョン教育 （immerse = 浸す）を、参考に、作成された 指導法であると思います。　ただ、カナダの英語と仏語と比べ、日本語と英語では、両言語がどれだけ似ているかを示す 指標となる 言語間距離が 広く、使用する 文法、発音、語彙に 共通点が ほとんどない。　この場合、ネイティブ先生と 一緒に時間を過ごして、第三者からの 正の言語転移が起こることを 期待することは難しい。　むしろ 英語と日本語の違いにより生ずる、韻律的母語干渉を 回避するための、明示的な演習が　必要であると考えました。』と 語る 三浦さん。　その後、発音演習主体の、家庭教師 英会話を選択することに したそうです。』

□ 音声学・音韻論に沿った 正しい学習法で 英語発音を習得する □

『先生の授業を拝見していると、音声と韻律を 両輪と捉え 並列で演習している点が印象に残ります。　特に、日本人が英語を聞き取れない理由は、英単語の音節数が正しく数えられないことにあると言われているため、韻律的側面から 英語発音を教える メソッドの開発が 望まれています。　ただ 韻律の規則は、獲得に大きな個人差が生じる上、文字情報で伝えても なかなか理解に繋がらないため、指導が後回しになりやすい 学習領域です。　ただ、先生のように 学習初期の 段階で、弱母音の発音を取り入れ、母音の長短と 音節の強弱を発音のチェックポイントに 加え、韻律の存在を 明確にする 教え方は、理に適うものであると 思います。』

『演習では 強勢のある 母音の音を最重要と捉え、聞き取りやすさ（ソノリティ）の高い順番に並べて 発話します。　この手順で授業を進行すると、学習経験のない子供も 誤聴することがないので、自信を持って発音しながら、自己効力感を高めることが できるようです。　そして、主音と副音が 滑らかにつながる 二重母音を発話し、あごの位置や、カタカナの長音記号の音との 違いを 比較して その違いを示しています。　このように 英語にしかない音素と、日本語の音を 交互に発音することで、日本語による 母語干渉を 意図的に回避できる。　この点で、英単語の綴りと 発音を紐づける フォニックス学習法とは、方向性が異なるように思えます。』

『続いて、主音の単母音に移行し、母音の長短が 音節ごとの強弱を生んでいる点に着目し、音節区切りを意識した発音に移行します。　そして、そのリズムが、センテンス全体に 波及し、英語特有の 強勢のある音節と 無い音節が典型的に交互に現われる、強勢拍リズムが誕生することを、子供にも 分かりやすく 教えています。』

『英語の発話習得も 音を最小単位の 音素まで還元し、適切に配列すると 包括的で 矛盾のない 系統学習として 成立するのだと 気づきました。』

Voice: - 留学の夢があるから 英検も頑張れる>> - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『海外留学生向けの 英語チャットに参加して、アメリカの大学入試に関心のある 生徒たちと、情報を交換しています。　チャットでの書き込みは、文字に表すという点では 書き言葉に入りますが、口語的な短い文章が多いので、そのまま日常英会話に 応用できるセンテンスを見つけて、実践で使用しています。　また 込み入った意味内容の 書き込みでは 段落ごとの意味的まとまりを意識した パラグラフ・ライティングのスキルを用いると、読み手にも伝わりやすい上、英作文力も上がります。　学校の英語の授業での英作文は、指定された解答形式に従って解答する 条件英作文が中心ですが、チャットの作文では、読み手の立場にまで 考慮しながら言葉を選ぶという点で、より実践的であると思います。』　と語る 里奈さんは 中学校の授業の英語と アメリカの英語に 境界線を設けず、３年後に参加を予定している カナダでの 短期語学研修の際、役立つと思われる情報を 全て知識として 吸収する、内発的動機づけの 高い女の子です。

英会話 個人レッスンの日には 洋書ペーパーバックの中から 上手に翻訳できないセンテンスや、複雑な構文をとらえるコツなど 質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち望みます。　『この英語小説シリーズは、英語学習者が段階的に 自分の英語力に応じて 無理なく読書を楽しめるように 語彙制限をし、再編集しているため 学習教材として取り入れやすいです。　そして、ペーパーバックは 読み方を工夫すると、色々な学習法に トライできる点が 魅力です。　初回に読むときは、精読を心がけ、構文構造を把握し、その文法を論理的に 説明する習慣をつけることにより、読解力が 確実に向上します。　また ２回目に読む時は、音読により、音読で音声的な違和感を感じた単語は、必ず 英和辞典の発音記号を参照する習慣をつけると、発音の正確性も向上します。』と里奈さんは言います。

担当の先生は 『英語を中学校の１教科と捉えることなく、その母語話者の 生活様式や 思考パターンにまで 関心を広げる 里奈さんからは、もっとその言語でコミュニケーションをとり そのコミュニティに近づきたいという 統合的志向を感じます。 また、身の回りの 英語情報媒体を 活用して 自ら 学習内容と 日々の学習ルーティーンを設定する　自発的な 学習デザインにも意欲を示しています。　そして、その成果は 英作文や 英会話など アウトプットの際の 応用力 - 個性的な表現に 反映されています。』と評価します。

『英語の小説の多読では 知らない単語を 英和辞典で引くと、単語本来の意味が掴めなかったり 類義語との 微妙な意味の違いが 掴めないこともあります。　早く先生のように 英英辞典を使いこなせるようになりたい。』と語る 里奈さん - 先週の英語 期末テストで クラス１位の成績を記録した記念に ご両親は 英英辞典登載の 電子辞書を里奈さんにプレゼントする予定です。

Q. 次女が千歳船橋の恵泉女学園高等学校 に通っていますが、英語の成績が芳しくありません。　学校の英語授業の補習中心の授業内容は可能でしょうか？　受講場所の自宅は 最寄り駅が千歳船橋で、城山通り沿いのマンションです。

A. はい。　学校の英語授業の予習・復習、海外留学・進学の準備にも 対応いたします。