英会話を たまプラーザ で - 上達する個人レッスン

英会話について 考える、教える

Voice: 僕にとって かなりの進歩です >> 星 和志さま （東京都 港区）

『リスニング力が英会話学習で ハードルとなり 苦手意識を感じやすいです。　継続的に繋がって聴覚に入ってくる音声情報から 既知の単語を認識することさえ 難しい時もあります。』

"社内での英語会議では 強音節に ある英単語は 聞き取れても、弱音節を錯聴しがちで センテンス全体の意味を把握できない。"

また 長いセンテンスでは 意味理解が 追い付かないこともあります。

『英語のEメールなど リーディングでは 内容が理解できるので、文構造や文に関する知識が不足している訳ではなく、発音の法則に関する知識が不足しているのでしょう 。』

"リスニングと リーディングは 同じ インプットなのに ここまで 大きな 情報処理能力の不均衡が生じるのは なぜだろう？"　その問いを抱えて 英会話個人レッスンを開始した星さん。

これに対し 担当の講師は "英語の処理能力不足のため スピードと 量 に対応できていない" と 仮説を立てました。

□ 音声モードに 脳の スイッチを入れ替える □

『星さんは 左脳からの伝達系統が優位であるため "論理的で遅い思考 = 顕在意識" モードを デフォルトにして 英会話に臨んでいます。』

"英作文（ライティング）では 段落ごとの意味のまとまりを考えて文章を構成するなど 高度な技術が必要となるので、ロジカルな思考が必要となります。"

"一方 英会話（スピーキング ＆ リスニング）では 五感で感じた感覚を頼りにする右脳型の "直観的で速い 思考モード = 潜在意識" で取り組む必要があります。" と 所感を告げました。

星さんの アウトプット・プラクティスでは、右脳のスイッチを入れるため、意図的に 会話のスピードを上げ "浅い思考から生まれた 速い英語を 長く話す" 演習を重ねました。

発話を高速化することで 左脳は 難しい単語や 複雑な構文の使用を諦める。　そして 潜在記憶に蓄積している 初歩的な英語知識を無意識に思い出すため、右脳が起動する - その仕組みを演習に取り入れたものです。

星さんは　『浅い思考にスイッチを入れると、 Give や Take など 基本的な無意味動詞が 優先的に想起され 多用することになる。　動詞を思い出す段階で 主語(S) や目的語(V) もチャンク（塊り）で思いつくので 構文を組み立てる時間が削減できます。』

『また センテンスを長くすることによって、コンテクスト全体を 意識することになる - 英作文と 英会話のアウトプットでは、使う脳の部位が 違うことを 体得しました。』と感想を述べました。

思考錯誤の末、英語力のバランス感を 取り戻すために 発話のスピードを重視し始めた 星さん - 実践を重ねるうちに、"発音の最適化を行なえば、センテンス自体が 新たな活性を迎える" という 新らたな 気づき も得ることになりました。

たまプラーザで人気の英会話コース

Voice: - 帰国子女のマンツーマン英会話>> - 省吾くんのお母さま（東京都 中央区 ） -

有名な大学やコミュニティカレッジが集積する ミシガン州アナーバーでの 家族赴任同行期間を終えて 日本に帰国した 省吾君。

新居周辺で、仲良し友達にも 恵まれ、充実した 小学生ライフを 送っています。

また 初めて 経験する 日本での国語授業の 成績も好調で、習字など 新たな学習領域でも 力を発揮中です。

ただ、英語に対しての関心は 帰国日を境に 下降気味の様子。　他の習い事にも通い 学校の課題も多い上、小学校低学年生の 英語力保持は難しいと聞いていたため 仕方のないことと ご両親も 諦めかけていたそうです。

英会話 個人レッスンでは、現地校で使用していた 英語母国話者のための教材 (ENL) から、外国人向けに編集された 第二言語としての英語 (ESL) のテキストに差し替え、難易度を調整し、発話中心の進行を設定しました。

発話中心の授業では、できるだけ多くの単語を織り込み 長く英語で話しを続けてもらうことと、瞬発的な 英語での応答力の維持を 目標にアウトプット・プラクティスを 始めました。

センテンスを長くすることにより、２つの文節や 語彙を結びつける 相関接続詞の使い方や、過去分詞の形容詞的用法と 受け身の文章を指す 受動態の違いと 使い分け方など、文法的に 理解が曖昧であった箇所も 暗唱を繰り返すことで 知識を整理しました。

また、アメリカの友達に 英語の手紙を書いてもらうことを 宿題に その文章を土台に、関連語彙の習得や、語形変化など 語の内部構造についての法則性の整理・再確認も取り入れました。

英語を話すことの 楽しさを 取り戻すことを 主眼に置き、無理のない内容で始まった 帰国子女向け キッズ英会話 - 発音の正確性も そのまま保持します。

成人英会話 - 初心者の方に達成感を

Voice: - 英会話講師の視点 >> 松山 えり先生

『英会話 個人レッスンの特徴を一言で説明するなら "絶え間ない修正" の言葉を選びます。』

"受講者が 発話する 英語センテンスに 音声、語用、文法など さまざまな改善のヒントが 表出しているので、それを言語化して 伝える。"

"生徒・講師が 常に情報をシェアし、意見や 考えを交換するのが 個人レッスンの特徴です。"

"新しい 生徒様の授業を担当する際 まず 最初に話すのは 学習方略の見直しです。" と松山先生は語ります。

『多くの学習者の方が 学生時代の 英語学習法を 繰り返しています。』

"実用性を重んじる 英会話では 既存の常識をいったん意識的に捨て去り、ゼロベースから新しく学び直す アンラーニング（学習棄却）が必要です。"

"学校の英語授業では、文がどのような構造を有しているかに関する 形態論と、語形の変化とその構成のルールである統語論の知識を獲得し、英文法の運用法を学びます。

"そして 英単語の綴りと 和文の意味を照合して 暗記する 対連合学習を重ねなど、情報処理型の学習を重ねることで スコアの上昇が期待できます。"

これに対し 英会話学習では；

(1) 聴覚受容： 英語音声を認知し、その意味を認識する。

(2) 概念化： 何を話すか 考える。

(3) 形成： 使用する 英単語や 構文を選択する。

(4) 英語での発話返答

(5) 自己モニタリング： 自分の発話した英語に 不適切な点はないかをチェックする機能。

これらの産出処理プロセスの中で、脳における言語情報処理の流れを いかに円滑化するかが 英会話学習であると言えるでしょう。』

『また 英語学習を通して 得た知識を そのまま 英会話の分野に転用できない点にも 注意が必要です。』

『瞬時性の高い 英会話では、単語や構文をイメージとして捉え、感覚的に文法を 操作する 認知文法を用います。

そして 認知的な事態把握の後、潜在意識に浮かんだ 語彙や センテンスを つなげていくのです。』

『英会話の難しいところは (1) 何を話すかを決める概念化は 論理的な推論をするための顕在意識を用いる。 (2) 会話に使う 語彙や構文を決める 形成は 自覚されていない意識である 潜在意識が役割を果たす。』

『健在意識と、潜在意識の両方を 起動する 感覚を掴むことから 英会話学習は始まります。』

情報が 階層的に配され、下層部に進むほど 個人の経験に基づき 他人に説明することが難しい暗黙知の比率が増える 英会話学習では パートナーとなる 担当講師が必要です。

講師・生徒の間で 情報共有を繰り返しながら 進行する 英会話 個人レッスン。　フィードバック・ドリブンの流れは 英語操作能力の コアの部分から 刷新し始めます。

キッズ英会話

Voice: - 親子で選んだ 家庭教師 英会話>> - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

家族赴任同行期間を終了し　オーストラリアから 帰国したばかりの 飯田さん。

以前 教育機関での就労経験もあり、我が子のための 早期外国語教育に関心が高く、自宅周辺の 英会話スクールを見学しましたが、理想の子供英会話 カリキュラムと出会うのは 難しいと感じていたそうです。

"子供向けの習い事は 多様化していますが、全てに於いて 共通している点は "集中力のある子供から 技量を獲得し 上達していくという点です。　特に 英語の発音習得では、音素や 音節という 単語より小さな音単位で 音の違いを理解し、区別するため、かなり集中力が必要になると思います。　ただ 多くの 子供向け英会話スクールでは 子供に高い集中力を発揮させる 機会を与えていないようです。"

□ お遊びを通して 英語操作力の基礎が習得できるのか？ □

『お教室では ネイティブ・インストラクターが 子供たちと 英語のゲームや、お絵かきに 興じていました。　また ゲームや ダンスなどを通じて子供たちの知的好奇心を刺激しながら バイリンガル教育をサポートするとのことでした。

『そして 担当のスタッフの方からは "英語のシャワーを浴びた、日本人の子供たちは 自然と英語を話すようになる。" という教育方針の説明を受けました。』

『他のアジア諸国では、幼児英語教育は 英才教育の一つと捉えられていて、最新の認知言語学の 臨床結果を参考に カリキュラムを作成している ため "英語のシャワー" を重要視する傾向はみられません。』

『ネイティブと一緒に過ごし 言語転移を期待する 暗示的学習法よりも、日本語による 韻律的母語干渉を 低減する 具体的な 演習内容が知りたかったです。』

『我が家が 求めていたのは "聴覚・発話情報のエンコーディング" でしたので、家庭教師 英会話を選択することになりました。』

『先生の授業を拝見していると、単母音の音素をキーとして考え、唇や 口蓋（口の中）の動きを確認する 音声学的アプローチと、母音の強さ、高さ、長さを確認する 音韻論的側面の 両面から 発話する音を 微調整している点で、綴り字と音素の関係を規則化して発話を学ぶ フォニックス学習法と異なると思います。

『英語の韻律的特徴を論理的に捉えた上で 発音法を指導しているので、文中の強勢から次の強勢アまでの時間が等間隔で刻まれる 英語特有の 強勢拍リズムが センテンスごとに確認できます。』

『英語の音声習得も 音の最小単位の音素まで還元して　適切に配列すると系統学習として 教授できるのだと 気づきました。』

中学生・ティーン英会話

Voice: - 留学の夢があるから 英検も頑張れる>> - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の留学生向け チャットに加わり 世界中の学生と情報を交換しています。』

"真剣な内容の 書き込みでは、段落ごとに要旨をまとめる パラグラフ・ライティングの 技術を用いると、複雑な意味内容も 相手に伝わりやすい上、英作文力の習熟にもつながります。"

"また 大学関係者の書き込みも多いので アカデミックな単語や ITツールを自在に使いこなす ミレニアル世代 のスラングも学べます。"　と語る 里奈さんは、中学校で履修する英文法と アメリカの英語に 境界線を敷かず、３年後に参加を予定する カナダでの夏季ホームスティ・ツアーの際、現地で役立つと思える英語情報は全て 知識として吸収する 知的好奇心旺盛な女の子です。

英語の勉強法について質問すると、『先生のアドバイスに従って、英単語を１つで覚えるのでなく 前後の文字や センテンスごと記憶する チャンク暗記を心がけています。　発音記号もチェックし 強く発音する強勢の位置も確認しています。』と言います。

担当の先生は 『英語を学校の１教科と捉えるのでなく、母語話者の生活様式や、価値観の違いなど 興味の対象が 文化圏全体に及ぶ 里奈さんからは 統合的志向の高さが伺えます。

純粋に "英語を使って 世界中の人たちと話してみたい。" と考える里奈さんは、まだ中学生のため 知っている単語が 2,500 words レベルで、自由に英会話を楽しむには 年齢的に語彙が不足していますが、英検２級の 4,000 words の語彙知識を得るために "単語の先取り" 学習を 自主的に行っています。

語彙チャンクでの記憶は 新しい単語と、既知情報が 関連付けられ、記憶痕跡として残りやすい。 また 発音記号を音読する 外的発声は で記憶定着をサポートするので里奈さんに勧めましたが 単語帳作成にも 創意工夫の跡が見られます。」と評価します。　

英語スピーチ・コンテストへのエントリーも検討中の里奈さん - 中学校の英語の成績も もちろん優秀です。

Q. 勤務先がたまプラーザが 最寄り駅の 國學院大學 たまプラーザキャンパスなのですが、自宅でなく 研究室・教授室での 受講は可能でしょうか？

A. はい 可能です。　大学や 教育機関の 研究室での 英会話 個人レッスンを 多く催行しています。

たまプラーザで 英会話 体験レッスンを 受付中！