Voice: - 🔗英会話講師の視点 松山 えり先生

グローバル化の進展の中で、国際共通語である 英語の必要性は高まり、英語学習を開始する方も 増えています。　ただ 学生時代と同じ英語学習を始めても 英会話の分野では学習効果が見られないと 感じている人も 多いようです。

"英語を定期的に勉強しても 英会話の実力が思うようには上がらないのは何故だろう？"、"英語学習と 英会話学習の 理想的な比率は どれ位でしょうか？" との 質問を 担当する 受講者さまから 質問を受けるという 松山先生。 それらの質問に対しては『英語（ライティング）と 英会話 （スピーキング）の違いは、それぞれ異なる 脳内の 情報伝達回路を使用している点を理解するに関係しています。　２つの学習を 並列で行い 統合する作業が 重要なのです。』と 答えるそうです。

□ 英語学習と 英会話の 違いを定義することから 始める □

『英作文（ライティング）では 校正や推敲を重ね 産出した英語を精緻化ために "論理的で 遅い思考 = 顕在意識" を用い 思考や 知性を統制します。　一方 英作文の８倍の速度で 情報を処理する 英会話（スピーキング） では "直観的で 速い思考" を使用し、情報伝達は 心の奥底にあって、話者本人も制御できない 潜在意識から情報を反射的に 取り出しているという点が重要です。』

『英語脳にあるのは 左脳型学習で得た 知識や概念などの意味記憶です。　英会話脳にあるのは 運用力に関わる 動作や技能の 手続き記憶 です。 英会話では 意味記憶を そのまま用いる事が出来ないため、情報フォーマットを変換する作業が必須です。　新規で獲得した 単語（意味記憶）を アウトプット活動を通じ、既知の単語群と 繋がりを強化し 語彙ネットワークに 加えることで その単語は 手続き記憶 として 英会話で 利用可能になるのです。』

『また 英語を書く場合 は 時間的な余裕があるため、母語の形式を多く使用し 試行錯誤の上 文章を完成させることが可能です。　一方 即時性が要求される 英会話では 情報処理の高速化を目指すため、脳のスイッチを切り替えるのです。　英会話では 用いる 単語や 構文をイメージで捉え、潜在意識で 感覚的に言語を操作する 認知文法を用います。　そして英語で会話を行う際、自分が話した英語が正しいかを確認する 自己モニタリングの基準の スイッチを入れ替え、"違和感がなければ それが正解" と 馴化（慣れ）を目標とすることによって 発話の 量と 言語の高速処理化を追求します。　そして 英会話モードに入った 脳は、大学入試の英語 筆記試験に頻出するような 複雑な構文や フォーマルな文語語彙の使用を避けることで、情報処理の負荷を常に 低減しようと努めているのです。』

『この 英語操作時の 脳のはたらきの メカニズムを理解することにより 何故 学校で学んだ 英語の知識が 直接転用スキルとして 英会話で応用できないのか 理解できるはずです。　そして その理由に 自分なりの 解釈を加えた上で 英語と 英会話の総合的な 学習方略を立てることにより、密度の濃い 学習プログラムが 生まれるのです。』　と 松山先生は 英語学習と 英会話での 運用力の違いについて説明しています。

情報が 階層的に連なり、下層部へ進むほど 暗黙知の占める比率が高まるため、知識の共有が難しくなる 英会話学習では、パートナーとなる 担当講師が必要です。　"絶え間ない 修正" を 60分に渡り 展開する 英会話 個人レッスン - 相手の言動に対し 都度 調整を加える フィードバック・ドリブンの 進行は、英語操作能力の 根幹の部分より 刷新を始めます。

Voice: - 音の規則を体得する キッズ英会話 >> - 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校教員免許（英語）を有し、現在も英語学習に情熱を傾ける 三浦さん。 児童の外国語教育に 関心が高く 長男の英語学習 の開始時期を考えていました。 ただ 加速する 英語教育の早期化に対し、カリキュラムの開発が追い付いていない点に 懸念も感じていたと語ります。

『新学習指導要領の実施により 小学校で英語教育が必修化され そのカリキュラムは 実践的英語能力の向上に目標を置いています。　ただ 言語的思考を司る 側頭葉の発達期前の 児童たちが、規則的な単語の並びに関する法則や 一般動詞の過去・過去分詞形の形成法 などをどこまで理解できるのか？が 疑問として残ります。　英文法の知識なしの児童に 英語の発信力を求めるなど、学習目標と、教室現場での対応の 差が大きい場合 困るのは生徒たちだと思います。』と語る 飯田さん。　ただ、長男の英語に対する 興味は 高まるばかり。　聴力や、英語の発音など 子供の敏感期にあたる 生得的な能力を 伸ばすことを主眼としたプログラムであれば、学習意義と効果があるはずと考えた 三浦さんは 家庭教師　英会話を選択しました。

『先生の 授業を拝見していると、先生は 子供の 集中力や 探求心など 非認知特性や 関連する認知能力に注意を払い、 一見 無造作な 進行に見えますが、長男の集中力が高まると 授業がテンポよく始まります。　演習では 母音を 音声的強度に沿って 序列化し、聞こえやすい音素から 学びます。　聞こえ度（ソノリティ）の高い 音素から 発話し始めるので、子供は 英語の音を 音聴覚的印象 と紐づけて 記憶することができますし、聞き間違えも起こらないため 自己効率感を持って 演習に臨めるようです。』

『まず最初に 主音と 副音の２つの母音が 滑らかに連結する 二重母音から始め 唇の形や 下あごの落とし具合を 確認しながら、日本人が混同しやすい 長母音と比較しながら 響きの違いを 強調し、類似の音で代用する干渉を避けているのでしょう。　先生は 単に 母音の各音素を教えて 音真似をさせるだけでなく、母音の持続時間など 子供が無自覚な部分まで 指摘してくれるため、発音の基礎力が 早く定着します。』

『また、強音節の母音と 弱音節の曖昧母音を 一つの単語に汲み入れ 母音の長短、音節の強弱を 示した後、センテンス全体に 音の高低が波及し、正しい韻律特性が加わり始めます。　先生は 強勢と非強勢の繰り返しがリズムとなって認識される 英語の強勢拍リズムの 韻律的特徴を 常に強調しているので、子供は 助動詞などの機能語が 文中で強勢を受けずに弱く発音されるなど 基本ルールを自然に体得し、子音と母音を一拍として捉える 日本語特有のモーラ拍リズム による干渉の介入を防いでいるように見えます。』

『英語の音を最小単位の 音素まで還元し、主軸となる 英語の 強勢拍リズムのバックボーンに重ねていく - 英語の発話習得も 包括的な 系統学習として成立するのだと 実感しました。』

Voices - 🔗 留学の夢があるから 英検も頑張れる - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の留学生向けのチャットに参加して海外に住む学生たちと 情報を交換しています。　チャットでは、口語的な短文を書いて、やり取りをする場合が多いですが、込み入った内容の 書き込みでは、段落ごとの要旨を意識した パラグラフ・ライティングの技術を使うと、抽象的な事象を具体的に知らせる構成が 組めるので、読み手も理解しやすくなります。　ライティング学習に関しては、学校の自由英作文は基本的に減点形式なので、本当に言いたいことを 表現するのが難しい。　その点、チャットでは 主題から 語彙選びまで 創意工夫が必要となるため、英作文で自分の意見をまとめる力が向上します。　また チャットを通して デジタル・ネイティブと言われる Z世代のインターネット・スラングを 覚えるのも楽しいです。』と 語る 里奈さんは、中学校で学ぶ英語と、アメリカの英語の間に 境界線を設けず、面白いと思う英語情報は 全て知識として吸収する、知的好奇心 満点の女の子です。

英会話 個人レッスンの日は、愛読する 洋書ペーパーバックの文章から 構文が複雑で 上手に翻訳できない箇所や、学校では習わない イデオム（慣用句）の意味など 質問をたくさん用意して 先生の訪問を待ち望みます。　『この洋書シリーズは 難易度別、単語数ごとに 階級分けされていて、学習者向けに再編集されているので、自分に適した内容を 簡単に選べる点が 気に入っています。 英語の小説を読む際は、文法を踏まえて構造を理解し、意味を考える精読を試みると、速く正確に文章を読めるようになり、長文読解力が向上します。』と里奈さんは 言います。

担当講師の感想は、『小学生の時から 英会話 個人レッスンを習っている里奈さんは、当初 聴覚優位の 英語力習得を目指して 演習を重ねてきました。

"英語は 綴りよりも リズムを優先する言語" ということを 直観的に理解する 里奈さんは、主語と Be 動詞の 短縮の音や、隣り合う２つの音の 前の音が消える脱落などの 音声変化も自然に理解していました。　音声変化は 綴り上 存在する音が消えたり、異なる音に変化するため、記憶にある音韻情報との間に差異が生まれるため、音を頼りに単語を同定できないという 日本人に共通する学習上の悩みを 音楽からの転用スキルで 乗り越えたのだと言えます。"

『また 英語は 子音で終わる閉音節が多いことに気づいたり、連続する有声子音が直前の母音に一部取り込まれる 微妙な音処理など 一般的に 小学生が苦手とする発音も "デフォルトの音" として 吸収していきました。』

『そして、中学校入学の半年前から 文法を論理的に理解するために、文字優位の学習法にシフト。』

『英単語を自発的に暗記する習慣のある 里奈さんの英語力は 中学校 新学習指導にある 要領英語の４技能５領域 "読む、書く、聞く、話す（やりとり ／発表）" のバランス感が良い - 特に 総合力を要する "発表" のアウトプット能力は 目を見張るものがあります。』と語ります。

現在、先生の 勧めで 英語スピーチ・コンテストへの出場を検討している 里奈さん - 学校の英語の成績も もちろん優秀です。

Q. 知人の紹介で貴社を知りました。　勤務先が飯田橋駅から徒歩10分の 日本歯科大学なのですが、自宅でなく 研究室・教授室への 英会話 家庭教師の派遣は可能でしょうか？

A. はい 可能です。　大学や 教育機関の 研究室での 授業を 多く催行していますので、英会話講師を派遣いたします。