Voice: - 英会話講師の視点 >> 松山 えり先生

グローバル化が進み、高い英語力が就職や就職後の昇進に有利に働くことが強調される昨今、英会話学習法に関する注目も高まり 多くの情報が メディアを介して紹介されています。 ただ　その中には、 "３週間で誰でも英語ペラペラに！" や　"劇的にネイティブ発音にシフトした" など過剰な 見出しタイトルを付けた、英会話学習 関連の情報を見かける機会も増えてきました。　『メディアの情報を正しく理解・選択する リテラシーと、取捨選択の力や、専門性に即した教育的鑑識眼が欠かせない時代になった。』 松山先生は 語ります。

『例えば、一部のメディアが好んで使う "ペラペラ" という 言葉を学習成果として、追求するのであれば、情報を 素早く、大量に処理する "処理の流暢性" を最大の目的と設定し、発話の際 "何を話すかを決める 概念化が完了する前に 英語で話しを始める一方、使用する 単語や 構文を 選択する 形成の段階を自動化し、２つの作業を 並列化して 進行する、認知的処理の高速化の演習を行いますが、このトレーニングは 初心者の方には 認知的な 負担が高いため、強い "学びへのコミットメント" が必要になると思います。　自分に合った学習法を探す際は、まず、その学習法が 本当に 有効か？ など、自問自答を繰り返すことで、効率のよい学習法を編み出す 基礎知識が養えると思います。』

『英会話 学習法では、学習者の英語の使用目的や、現在の英語力や性格など 適正の違いによって、適性処遇交互作用が見られるため、多様な学習方法が存在します。　ただ 一つ言えることは、英語学習に オールインワン (All-in-one) のメソッドは 存在しないこと。　"英会話力を上達させる唯一の方法" などと謳う 商品やサービスは、偏ったテーマを主張し、学習の本質から外れた主張を展開しがちです。』

『むしろ英会話の場合 特定の教材に依存しすぎると その教材の問題に対しては高い正解率を出すが、実践的な英会話という 未知の場面では 汎化能力の不足により、使用教材同様のパフォーマンスが 得られない 過学習に陥りやすいのです。 これは TOEIC の試験では 高いスコアを獲得できても、英会話では コミュニケーションが取れない人が多い事とも 関係しています。』

『むしろ 英会話学習では、聴覚、視覚など 感覚器官と、脳の部位ごとで、 少なくとも２種類の 学習アプローチを採択し、並列で学習する ハイブリッド・ラーニングを採択することにより、相乗効果が得やすい点は、見逃せません。　例えば 英語で 自分の意見や 考えが 十分に表現できないと感じている方の場合、定期的な 単語の暗記学習で、語彙サイズ（幅）を 増やすことが大切です。 ただ 学生時代の英語試験対策の時のように、単語の綴りと 和訳意味 セットで覚える 対連合学習で暗記した場合、１語１義 の暗記法では、文脈が語彙の意味に影響を与えている場合、適切に翻訳して センテンスの意味を汲み取ることが出来なくなる。　そのため、既知の 単語の特性（深さ）を再認識する学習を行い １つの単語を より深く知り、使い回すための　その単語の中心義と、そこから拡張した派生義の関係を理解して、その単語の活用範囲を広げる 語彙内ネットワークを 作ることが大切です。　このように 単語学習に 幅と深さを求める ２つの学習を取り入れるとで、英語運用で "使える" 語彙知識が獲得できるのです。』

『さらに 実践的な英会話では、自分の予備知識が少ない 話題では会話に参加することができない、または その分野に関し、知っている語彙が乏しいため 話しの理解が難しい という事態も発生します。　そのため、話す話題の幅の中で、語彙ネットワークを構築する 学習を加えると、その話題に対し 必要な単語を網羅する形で 習得することができます。　手順として　(1) 具体的な場面を想像し、(2) キーとなる 単語を選定し (3) その単語の類義語や、反意語、同じ文節に登場する確立の高い 共起語を集め、(4) 単語の集まりを クラスター化して整理する。　この学習により、会話の場面で 必要な単語を想起する際、脳は このネットワーク内で 単語を検索するため、発話産出過程の 形成の段階で、素早く 正確な単語を、想起 出来るようになる上、連想で関連語も 瞬時に記憶から取り出すことが できるようになるのです。』と 松山先生は 認知言語学に基づいた、単語学習法を 推薦しています。

情報が階層的に連なり、課題が複合的で 原因 - 結果の関係の把握が 難しい 英会話学習では パートナーとなる 担当講師が必要です。　"絶え間ない修正" を実現する 英会話 個人レッスン。　フィードバック・ドリブンの進行は 疑問点を その場で 知識に変換します。

Voice: - 親子で選んだ 家庭教師 英会話>> - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での職務経験があり、オーストラリアでの 家族赴任同行期間を終えてから 帰国したばかりの飯田さん。 幼児英会話教育に 関心が高く、長男のために 英会話スクールを見学したそうです。 ただ 自分の理想とする カリキュラムを提供する 教室を探し出すのは 難しいと感じていました。

『自宅近くの お教室では 英語母語話者の インストラクターが 子供たちと一緒に 英語のゲームに興じていました。 "ネイティブと ゲームで遊ぶことにより 子供たちは 異文化理解を深め、自信をもって英語でコミュニケーションを取れるようになります。" と伺いました。　そして担当のスタッフの方からは "幼少期に大量の 英語のシャワーを浴びせ続けてあげることが大事です。" との説明がありました。　ただ 暗示的なリスニング活動により、生徒自身が 聞いた内容から、言語の基本ルールを導き出す、帰納的指導法を採択した場合、児童が誤った方向に理論を導き出しても、先生がそれを 認識し、修正できる仕組みは用意されていませんでした。』

『恐らく、英語とフランス語の２つの言語を国の公用語とする カナダのような バイリンガルの国 で推進されている 　未修得の言語を身につける学習方法である イマージョン・プログラムの効果を拡大解釈しているのだと思います。　ただ １つの言語が 他の言語と、どのぐらい違うかを示す 言語間距離が 日本語と英語では 距離が大きい。　目標言語と 母語に共通点が 少ない場合、、英語母語話者と一緒に過ごしても 正の転移は期待できない。　むしろ 韻律的母語干渉の 影響を低減するための、有意味な 演習法が 必要であると考えました。　そして 我が家が望んでいたのは 聴覚・発話情報のエンコーディングを中心とした 実技中心の授業でしたので、家庭教師 英会話を選択しました。』

□ 音声学・音韻論を基本に 正しい 発音を学ぶ □

『担当の先生の授業を拝見していると、英語の 音声と韻律を対等に捉え ２つの視点から 発音を確認しながら、口唇の動きや 下あごの位置を 微調整し、正確な発音に近づけていきます。　強勢のある 母音音素の音素だけでなく その強弱、長短まで チェックし、強勢がほぼ等間隔で繰り返される 英語特有の 強勢拍リズムにまで つなげていく点が特徴的です。　言葉のリズム（韻律）は 生理的な要素であるため、英語のリズムを構造的に理解することが 大切ですが、音韻論の知識は言語化が難しい上、習得に個人差が生じやすいこともあり、後回しにされやすい学習領域です。　ただ、先生のように、学習初期段階から、母音音素の長短を 発音のチェックポイントに加え、"音節の伸び縮み" を認識させるアプローチは、英単語の綴りと 発音を紐づけする フォニックス学習法とは 方向性が違うことが分かります。』

『演習では 主音と副音が滑らかに繋がる ２重母音から始め 単母音にシフトしながら 音声を強調。　聞き取り度（ソノリティ）の高い母音から発話していくため、誤聴も生じず 長男も 自信を持って 発話に取り組むことができます。また 子音の発音では 日本人が聞き取り上 苦手とする、TH などの 日本語に無い音素や、B-V など 日本語では区別されない音素を比較して　その違いを子供にも分かりやすく説明しています。』

『音韻認識と 音素産出を 多面的に繰り返し、子供の英語発話能力を 高めていくと言う点では、私たちが　理想としていた指導内容に かなり近いものでした。　また、英語の発話を音素まで分解し、適切に並べると言う点で、英語発話も 系統学習にできるのだと 感心しています。』

Voice: - 留学の夢があるから 英検も頑張れる>> - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『アメリカのシットコム・ドラマと 英語字幕をセットにして 英語学習に取り入れました。　中学校の英語授業で用いる 音声教材のナレーションにスピード感がないため、音節、語句の特定などの認知処理を手がかりに、センテンス全体の意味の理解に繋げて行く ボトムアップ処理の聞き取りには 不向きなため、英語母語話者向けのテレビ番組を 教材として導入しました。　リスニング練習では、番組のスクリプトを読みながら 耳に入ってくる 英語音声と同時に発音していく オーバーラッピングという 訓練法を行っています。　この学習では 高速で英語を音読するため、英語情報処理のスピードが向上する上、英語を英語のまま 理解する 技量の伸びも 期待できます。』と語る 里奈さんは 中学校の英語と、北米の英語の間に 境界線を敷かず ３年後に予定している 海外短期留学に 役立つと思える 英語情報を、知識として吸収する 教室外での自主的学習サイクルを 自らデザインする 中学生です。

英会話　個人レッスンの日は、愛読する 洋書ペーパーバックの中から、構文が複雑で 上手に翻訳できない箇所や、英語を早く読む能力を身につける速読の方法など 質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち望みます。　『英語の小説は 読み方に工夫を凝らすことで、多様な学習法を編み出すことができます。　まず初めは 精読により 文構造の分析をしながら読み進め、参考書を使った文法の知識の整理などを行ないます。　そして２度目に読む時は、音読を取り入れると、英単語のアクセント位置の間違えに気付いたり、音の強弱や、調音上の注意点に敏感になるため、発音技術の向上にも役立ちます。　特に 英語圏の人は、英語の リズムやイントネーションなど 韻律の方が、個々の音声よりも重要だといいますので、リズム重視の発話を心がけています。』と里奈さんは 言います。

担当の先生は 『小学生の頃から 英会話を個人レッスンで習い始めた里奈さんは、当初 聴覚優位の認知特性を 活かして、発音の正確性や、応答の敏速性を養ってきました。　特に発音に関しては、音素を習得する フォニックスだけでなく、音節区切りの 発音習慣をつけ、"英語の音節は 伸び縮みする" という、英語の強勢拍のリズム的特性を 内在化させ、正確な 発音力と 聞き取る力を 形成しました。　そして 中学校 進学の少し前から、新学習指導要領 英語４技能と５領域を意識した 「読む」「書く」「聞く」「話す（やり取り・発表）」ごとの 演習を導入。　学校の英語授業でも "話す - 発表" が一番得意だと言う 里奈さんの英語力は バランス感と 汎用性があります。』と評価します。

「最近 英国のポッドキャストを 聞いているのですが、* キングズ・イングリッシュは 母音が短く、子音が強い 気がします。　アメリカ英語より 音声知覚が楽なので 愛聴しています。」と語る 里奈さん - 学校での英語の成績も もちろん優秀です。

* キングズ‐イングリッシュ (King's English)： イギリスの標準英語で、格調のある純正な英語を指します。　日本人にとっては、ロンドンの労働者階級で話される英語 コックニーより 聞き取りやすいと言われます。

Q. 最寄り駅は あざみ野 ですが、徒歩14分ほどの場所に自宅があり、最寄りのバス停は 万願寺 です。　あざみ野 駅から 距離があっても マンツーマン英会話を受講できますでしょうか？

A. 徒歩14分であっても あざみ野 地区であれば英会話講師の手配が可能であると思います。