Voice - 🔗英語が話せるようになった人たちの声- 星 和志さま （東京都 港区）

『アメリカ人と １対１で対話する際は、相手がリードしてくれるため 心理的障壁も低く、オーラル・コミュニケーション活動に 円滑さが生じます。 センテンスの途中で、言葉を訂正する時間的余裕があり、時間的制限に対する緊迫感も緩和される。 また 視覚から、対話者のジェスチャーなど 非言語コミュニケーションを読み取ることで、意味を推測できる確率も高まるので、相手の意図を汲み取りながら、情報を伝達することができます。　しかし、複数の英語母語話者が 会話に参加すると、全体的な発話速度が上がるため、聞き取った音が 何かを判定する音声知覚の段階で、困難が生じます。　そして 意味理解が曖昧になると、文と文の間にある意味的な関係性まで把握できなくなり、話題展開のパターンが掴めなくなります。 そして リスニング力が低下し "聞いた 音が、右の耳から 左の耳へと 抜ける" 状態になってしまう。　そのため 質問を受けても、発話産出の質と量が ともに貧弱になりがちです。』

『対話者や その人数、または 話しの題材によって、コミュニケーションが円滑に進む時と、そうでない時があるなど、外的要因に左右される現状では、明確な目標設定を持って 学習に取り組めない。　それが 積極的なリスニング学習を阻害しているのだと思います。　聴解処理能力の向上させ、話者間の発話テンポの類似をもたらすと、交替潜時も一定のリズムに落ち着き、心理的な余裕を持って 会話遂行能力が発揮できるのだと思います。　場面や条件に左右されず、安定した発話と 適度な流暢性を保ちたい。』　その願いを 抱えて、英会話 個人レッスンを開始した星さん。

これに対し 担当の講師は 『まず 会話に加わる ネイティブ・スピーカーの 人数が増えるほど 脳の言語処理が追いつかなくなる傾向があることは、多くの日本人が経験しています。　対策として 発話産出プロセスである "英語の 音声受容 ～ 何を話すかを考える 概念化 ～ 使用する構文や単語を選択する 形成 ～ 口唇による応答；　の情報処理を高速化すると、言語的流暢性が向上し、状況は改善されます。　アウトプット・プラクティスの指標に、素早く 大量に英語を処理する "スピード感 （流暢性）" という項目を加えましょう。 発話高速化の重要なポイントは、英作文（ライティング）のように "論理的で遅い思考=顕在意識" を用いて、文章を作成するのでなく、"直感的で 速い思考=潜在意識" を英語産出 につなげる 認知文法の使用と、単語や構文をイメージで捉え、文法を潜在式を用いた 感覚的な操作を、心がけることです。　認知文法は、動詞や前置詞の 機能面でのルールではなく、その 単語に対し 自分が持っているイメージに沿って、語や構文を組み立てます。　例えば 前置詞であれば、"on は接触、in は内包、at は 接触" と 対象の画像を認知し 概念化する。　イメージ・スキーマと呼ばれる抽象的な認知図式を介在させながら、発話するのです。』と説明し、演習に移行しました。

□ 認知文法を取り入れた 発話法を習得する □

星さんの アウトプット・プラクティスでは、講師が放つ ランダムな 5W1H の質問に 敏速に英語で回答する、流暢性を優先した 発話演習を実施し、下記３点を心がけてもらいようにしました。

(1) Have - Get - Take など 基本動詞の 意味的多義性と意識し、会話での使用頻度を上げる： 多義動詞の中心義のイメージを掴み、そこから拡張した派生義との意味関係を 紐づけ、語彙内のネットワーク化を促進すると １つの動詞をより多くの場面で活用できるようになります。　また、語彙ネットワークの拡充化が進むと、発話の際、単語を記憶から取り出す作業が自動化される上、連想により 関連語も同時に 想起できるので、発話流暢性が高まります。

(2) 従位 (Though) や、等位 (And) など 接続詞を用いて シンプルなセンテンスをつないでいく： 複数のセンテンスを用いて 発話量を増やすことにより 情報処理の量と 速度を上げていきます。

(3) "切り出し"、"修正"、"締めくくり" など 会話をスムーズに運ぶために必要な表現として 談話標識を用いる： 自然会話でよく表れる 談話標識は 親しさの度合いや、感情的なニュアンスを表す クッション的な 役割を果たします。

『基本動詞を用いると 目的語や 主語、次のセンテンスが 連動するように 想起できるので、心的処理の時間が短縮され、発話速度にも改善の兆しが見られます。　英語のスピード感を意識することにより 英語で話しながら、言いたい事を日本語で考える 英語と日本語の 並列思考を用いながら、潜在意識モード に入り 素早く 英語文を組み立てる コツを掴み始めました。』と語る 星さん - 試行錯誤の後の 躍進まで あと一息です。

Voice - 🔗自宅でのキッズ英会話 - 絵美ちゃんのお母さま　（東京都 世田谷区） -

□ 思考発達段階を意識した英語学習 □

英会話を開始して２度目の春を、迎える絵美ちゃん。　今は一般動詞の不規則 過去形に苦戦中です。 ただ 担当講師は 特にその点を気にする様子は 見せません。　『英語学習は、多岐に渡る 学習領域から構成され、視覚や聴覚など 複数の感覚器官と、脳の部位を用います。　そして 英会話 個人レッスンでは、子供の発育・発達の段階を考慮して、今現在 伸びる 学習領域を開花させることを、優先しています。　絵美ちゃんの年令 = 小学校 中学年は、論理的思考をつかさどる 脳の前葉頭が発達期前のため、文法、特に 不規則な動詞活用など、形態論の分野が 得意でないのは ごく普通のことです。　教育学には レディネスという用語があり、ものごとを効果的に習得するためには、精神的、肉体的な 事前準備が整っている状態を表します。　 文法を深く理解するために、必要な 論理的志向が芽生えるのは、10才を過ぎたころですので、本格的な文法学習は まだ時期尚早 と考えられます。　また 文法という一語で 一括りにされがちですが、子供にも直観的に理解できる分野もありますし、中学生まで成長を待つべき 文法領域もありますので、簡単な箇所から ゆっくり教える配慮が必要です。"　例えば Be going to と Will などの 未来時制の使い方は、総合的な英語力を身に着けていないと、使い分け が難しいため、今は 厳密に使い分ける必要は、ないと思います。』

□ 正確な英語発音を直感的に理解する 子供の力 □

『それより 絵美ちゃんが 音声と 韻律を同時に体得している 点に注目してください。 ピアノ演奏が得意な 絵美ちゃんは　英語の音声を 音楽の旋律、韻律を リズム と比較して解釈し、演奏のスキルを転用しているのでしょう。 音の高低を使う ピッチアクセント言語である日本語を母語とする 私たち日本人は、音の強弱を用いる 韻律的特徴の適切な制御の学習が必須と言われます。 ただ 日本語のリズムの基本的な単位であるモーラ拍の 頑健性のため、英語の強勢拍リズムを体得することは 難しいのです。 その点 絵美ちゃんは、"母音から生じる 強さ、高さ、長さ が英語の発音では 一番大切" という基本ルールを直観的に 理解しています。　そしてその知識は 強く息を吐くように発音する破裂音や、鼻の通気を開放して出す 鼻音など 日本人が苦手とする 子音発音に反映されています。 また 日本語を母語とすることによって 生じる 韻律的な母語干渉が 見られない。　日本語の音声ルールよりも 英語の 韻律的な自然性を重視しているのです。　それは 単語尾の子音と 次に来る母音の音が連結する リエゾンや、同じ子音が連続して隣合う時 前の子音が脱落する リダクションなど 音声変化が正確に再現されている点でも 確認できます。 音声変化は 耳で聞いた実際の音と、自分が想定している音韻情報との間に 大きな違いがあるため、音を頼りに単語を同定できなくなる点で 日本人のリスニング学習上の大きな障壁となるのですが リズムの安定性を重視する 英語の特性を 無意識のうちに理解しているのです。』　と評価します。

子供の敏感期に 伸びる部分から 形にしていく キッズ英会話 - 子供たちは 大人たちの予想外の場面で 才能を発揮します。

Voice　- 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏 留学生向け 英語チャットに参加して 世界中の学生たちと 情報を交換しています。　チャットへの 書き込みは テキストですが、話し言葉に近い言い回しも多く登場するので、日常英会話にそのまま使えるフレーズを メモして、オーラルコミュニケーションで応用しています。　また 複雑な内容の書き込みでは、段落ごとのまとまりを意識した パラグラフ・ライティングの手法を取り入れると、相手にも こちらの意図が誤解なく 伝わりますし 英作文の実力も向上します。　『チャットを 有効活用した 英語学習を始めてから、英会話の際 "話題がなくて、ネタに困る" 機会が少なくなりました。　このように 自己学習で、学校の英語授業とは 違う情報源を確保すると、より多彩な表現のヒントが見つかるメリットも感じます。』 と語る 里奈さんは、中学校の履修英語と アメリカの英語の間に 境界線を設けず、役立ちそうな 英語情報を 全て 知識として吸収する 知的好奇心の高い 女の子です。

英会話 個人レッスンの日には アメリカのヒットチャート・ソングの 歌詞の翻訳方法や、ブラック・ミュージックに見られる 母音を合わせて韻を踏む ライム (ryhme) の踏み方など、質問をたくさん用意して 先生の訪問を 待ち望みます。　『独立した英単語の音は聞き取れても、前後に別の単語が来ると、その影響で 音が綴りとは違って聞こえることが 頻繁に起こり、単語の音声知覚ができないことも、英語ではあります。　先生は "英語では　子音＋母音＋子音 のように、音節のまとまりで区切るため、単語単位ではなく、音節の区切りに慣れていないと、英語のリスニングで、意味理解が難しくなる。" と説明していました。　"洋楽の歌詞では、強勢のある　音節を強く、長く強調して発音することが多い。　音楽のリズムは 言葉のリズムを直接反映したものですから、音節の音価を意識しながら、英語の歌詞をセンテンス単位で覚えるようにしています。』 と里奈さんは言います。

担当の講師は 『多くの中学生は、英語を学校の１教科として捉え 成績向上のために学習する 道具的志向が強いと思いますが、里奈さんは 自己の英語に対する興味を追求し、将来の海外進出を夢見る 私的自意識の高い 生徒さんです。　英語を 世界の人と交信するためのツールとして捉える 強い動機づけを持ち、その母語話者の 生活様式や 歴史的背景にも 関心の範囲を広げ、英語文化圏の 文脈理解を目指す 探求的学習の スタート地点に立っているようです。　３年後に予定している 海外 短期語学研修を誘因に、身近にある英語媒体を 学習ツールとして利用し、実践的な英語操作力の習得を目指して、自ら課題を設定し、ルーティーン学習を遂行する。　動機から成果までを含む。自律的な学習サイクルを。無意識のうちに 創出しています。』と 期待をかけます。

『洋書のペーパーバックを入手して 愛読していますが、知らない単語の意味を確認する際 英和辞典では 単語の根本的な意味や 類義語との意味上の微妙な違いが掴めないこともあります。　英英辞典を使い 英語の意味を英語で理解すると リーディングの力も飛躍的に向上すると聞いたので、早く 英英辞典を使いこなしたいです。" と語る 里奈さん - 中学校英語の成績も もちろん優秀です。

Q.娘が市ヶ谷駅が最寄りの武蔵野大学附属千代田学院 の IBコース（国際バカロレア）に通っていますが、英語の成績が芳しくありません。　学校の英語授業の補習中心の授業内容は可能でしょうか？　自宅は 駅から徒歩５分、最寄りのバス停留所は 一口坂です。

A.はい。　学校の英語授業の予習・復習、海外留学・進学の準備にも 対応いたします。