口コミ: 僕にとって かなりの進歩です >> 星 和志さま （東京都 港区）

『英語の４技能の中でも 特に リスニングに対し、苦手意識を感じます。　"相手が何を言っているのか聞き取れず、音声が 右の耳から、左の耳へと 抜けてく 感じなのです。"　同じインプットであっても、リーディングであれば、 "正確に読む" ことから始め、 "深く読み込む" 技能を獲得すると、読解速度が高まるなど、学習過程で 上達を実感できます。　一方 リスニングでは、意味があると判断した音声に注意を向け、音素を認識し、音節を識別し 音声知覚する この一連のボトムアップ処理で、聞いた音声を照合できず、意味理解にまで 繋げられない状態が 続いていて、技能の向上を感じることができません。』

『また 英語での質問を受けても、意味理解において 推論に頼る部分が大きいため、返答内容も 大枠で曖昧になりがちです。　英語の質問を聞き取る（インプット）が出来なければ、スピーキング力（アウトプット）の力も発揮できない。　リスニング力を、リーディング力と 同等までに 引き上げることができれば、英語４技能全般の力が、底上げされ、総合的な英語操作力が構築できると考えています。』と、英語学習上の 悩みを抱えて 始まった、星さんの英会話 個人レッスン。

これに対し 担当の講師は 『英語の聞き取る力に 課題がある場合、音の識別能力などの言語的要因や、情報処理の遅さに起因する 内容理解力の不足など 様々な原因が考えられます。 星さんの場合は、全ての音を 単語単位で捕えようとして、音声がうまく知覚できていない のだと思います。　音節という音のチャンク（塊）での 区切り方に 慣れていないため、単語が認識できないのです。　単語は 音節の組み合わせであるという感覚を 養いながら、音声知覚の自動化を目指しましょう。』と説明を始めました。

□ 正確な発音法を習得して、リスニング力を改善する □

『英語の正確な発音スキルと、リスニング能力には 相関性があります。 正確な英語発音法を習得すると、そのまま聞き取りの力に直結するのです。　まず、英語の音の最小の単位である 音素の音色を記憶しましょう。　特に TH など 日本語に無い音素や、R-L など 日本語では区別されない音素を 日本人が聞き取れないのは その 英語音素が長期記憶に 刻み込まれていないからです。　そして、母音の音素を習得した後、その前後に子音を置いて 日本語にない 子音で終わる 閉音節 を作り、強音節と、弱音節の違いを理解した上で、正しい音節の リズムと調音を確認します。　この 演習を繰り返すことにより 今まで聞き逃していた音が 聞こえるようになる。　また 速いと思っていた英語が ゆっくりに 聞こえるようになります。』 と 見解を述べました。　そして カタカナ発音（子音と母音をセットにしたCV構造 = モーラ言語）になりやすい 星さんの英語発話を、 下記の項目に留意しながら 最適化を進めました。

1) 母音音素の発音を身に付ける： 日本語の母音は ア、イ、ウ、エ、オ の５種類ですが、英語の母音音素は 12個以上ある上、日本語との重複がありません。　英語発音の習得において、最も重要な点は　英語と日本語の 母音の違いが 韻律 = リズム の違いの根源であり、日本語の モーラ拍リズムを、英語の 強勢拍リズムに置き換えることで、リスニング上の課題の多くは 解決するのです。

2) 母音の長短と 音節の 強弱、センテンスにかかる 高低を 意識して発話する： 日本語の音韻構造が 英語発話に与える影響を 低減するために、強勢のある音節と 無い音節が交互に現われる 強勢拍リズムの韻律的特徴を 内在化させます。　その過程で 弱母音を 明瞭に発音し カタカナ風の発音に直してしまう 母語干渉の影響を 低減します。

3) 特定の子音をあえて発音しない脱落（リダクション）や、前後を母音に挟まれた T が弱い 有声子音として発話される 変形など 音声変化を 発話に取り入れる： 綴りには存在する音が消えたり、異なる音に変化する音声変化は、自分が記憶している音韻情報と 異なるため、音を頼りに単語を同定できず、誤聴や 聞き逃しが 発生しがちです。

この３ステップの サイクルを念頭に 発音の最適化を行ないました。　また、聴覚では確認しきれない 類音語は、発音記号に記し 視覚と聴覚から 確認し 正しい音を記憶してもらいました。

『今までは、発音習得の重要性について 見過ごしていました。　ただ 今回の発音演習を受け、言い分けられる音の種類がスピーキングで増えると、聞き分けられる音の種類がリスニングでも増えていることを実感しています。　単に英語音声の真似をしても、英語発音の改善にはつながらない。　音韻論の基礎知識を思い出しながら、チャンク(意味の塊り)を意識して発話すると、英語のリズムに乗ることができますし、速いと感じていた英語が 聞き取りやすくなりました。』と感想を述べる 星さん。　上達への道を進行中です。

Voice: - 親子で選んだ 家庭教師 英会話>> - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での職務経験があり、南半球での 家族赴任を終えて 日本に帰国したばかりの 飯田さん。　早期外国語教育にも 関心が高く 長男のため 英会話スクールを見学したそうです。　ただ 理想のカリキュラムに出会うことは 難しいと思ったと言います。

『お教室では 外国人インストラクターが、パペットを片手に 児童たちと 英語のゲームや お歌に興じていました。 "ネイティブと ゲームで遊ぶことで、楽しみながら正しい発音が身につきます。" と伺いました。　そして 担当スタッフからは "英語のシャワーを大量に浴びた 子供は、自然と英語を話すようになります。" と説明を受けました。 恐らく 言語はインプットのみで、獲得できるという インプット仮説に基づいて、作成された 指導プログラム なのだと思います。　ただ 言語習得難易度を量る指標となる、言語間距離が 日本語と英語では大きい。　そのため、生徒に母語（日本語）の直感を働かせ、聞き取った英語音声から、発音の仕組みや 調音方法を 推測させ、精錬に結びつける 母語運用が作動しないため、英語母語話者と一緒に過ごすだけで、正の 言語転移が生ずるとは 思えませんでした。　言葉のリズム（韻律） は生理的なものであり、無意識に身にくため、言語習得においても最も母語干渉が現れやすい要素なため、むしろ 明示的な発音指導と、反復演習が必要であると 考えました。　そして 我が家の希望は 聴覚・発話情報のエンコーディングを主体としたプログラムであったため、家庭教師 英会話を 選択しました。』

『先生の授業では、単母音の 長音と短音を重要な音素と位置づけ、音の明瞭度（ソノリティ）の高い順に配列しています。　子供にとっても 聞きやすい音は、発音もしやすいため 聞き取り間違いもなく、初めての英語であっても "期待通りの結果が出せる" という 自己効率感を高めながら 英語を発音しているようです。　そして 母音の強弱、長短を 発音上のチェックポイントに加えているため、ある音節は長く、他は短いという 英語特有の 強勢拍リズムが 学習初期の段階から 体得できるという点で、綴りと音声の関係性を法則化した フォニックス学習法とは 異なる成果が得られるものと 考えます。』

『演習では 開口母音から 始め、閉口母音へ移行する中、口の形や、舌の動き、あごの開き方の違いを 子供に分かりやすいように説明して 発音を重ねます。　また先生は 二重母音と 長音など 日本人が混同しやすい 音を 比較し その微妙な違いを 示しながら 母語干渉を回避しています。　これは 日本人講師だからこそできる 教授法であると思います。 英語の発音教授も、音の最小単位である 音素まで還元し、適切に配列や連結することによって、系統学習となるのだと　実感しました。』

Voices - 🔗 留学の夢があるから 英検も頑張れる - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の 留学生向けの チャットに参加し、海外のティーンたちと 情報を交換しています。　チャットの基本は、口語調の短文でのやりとりが多いですが、真剣に書き込みを残す際は、一文目を読むと その段落の 概要が理解できる、パラグラフ・ライティングの技術を応用すると、読み手にもこちらの意図が伝わりやすくなる上、英作文力が向上します。　また チャットには 大学関連の職員の方の書き込みもあるので、アカデミック分野で使える英単語から、Z世代の インターネット・スラングまで、幅広い 単語や 英語表現が登場するので、語彙力増強にも 役立ちます。』

『中学校の英語 授業の英作文では、教科書に出てくる表現等を定型句としてそのまま用いる課題が主流ですが、自由度の高い英作文や 日常英会話では 自分の考えを 明瞭に伝えるための 豊な語彙力の方が、文法より大切であると考えます。　中学校で 習う単語は少なく、自分の意見を英語で伝えるには至らないため、英語チャットのように、語彙を習得できる 情報源を持つと 勉強がはかどります。』 と語る 里奈さんは 中学校で履修する 英文法と 北米の英語の間に 境界線を引かず、３年後に参加を予定する カナダでの短期語学研修の際、役立つと思える 英語情報を 知識として 蓄える 内発的動機づけ の高い女の子です。

英会話 個人レッスンの 日は アメリカ発の ポッドキャスト番組のコンテンツから、聞き取れない箇所の発音の仕組みや、微妙な 発話意図を示す談話標識の使い方 についてなど、質問をたくさん用意して 先生の訪問を 待ち受けます。

『中学校の英語のオーディオ教材は、発話速度が遅く、センテンスも短いので、聞き取り練習には 向かないと考え、英語母語話者を聴衆とする　音源を探していました。　リスニング演習では、1つの英文を聴き終わったら音声を止め、その後に 復唱するように音読する リピーティングを 取り入れています。　この学習法では、早口の英語音声の知覚力が向上するうえ、聞いた英語音声を その場で覚え、口に出すため、短期記憶の容量（認知資源）の増強という副次的な メリットも期待できます。』と里奈さんは言います。

担当の先生は 『小学校の時から 英会話 個人レッスンを始めた里奈さんは、音声優位の認知特性を活かすため 発話中心の授業内容を設定しました。　特に 音素識別力と、聴覚理解力に優れていて、ソノリティ（音の聞こえやすさ)が低く、日本語には存在しない "th" や "v" など、摩擦音の有声子音を すぐに聞き分ける。　そして、母語干渉の低さも 手伝い、通常の小学生ではチャレンジしない 弱音節の微調整も行い、英語発音の正確性を韻律的側面から 追求していきました。　また 中学校進学の直前から、論理的思考を要する 文法や リーディングの比率を 増やし、言語優位の内容にシフトしました。　中学校の 英語 新学習指導要領では 「聞く」「話す（やりとり、発表）」「読む」「書く」の４技能５領域が 評価項目なのですが、里奈さんは 総合力を要する "発表" が一番得意 - バランスの取れた 英語力を 培っています。』と語ります。

『アメリカ人の書いた 文章を読んでいると 英和辞典では 単語の深い意味が 掴めないこともあります。　先生のように 英英辞典を使いこなしたいです。』と話す 里奈さん - 中学校の英語の成績も もちろん 優秀です。

Q. 息子が自由が丘から徒歩７分の自由が丘学園高校の グローバル・コース に通っていますが、英語の成績が芳しくありません。　学校の英語授業の補習中心の授業内容は可能でしょうか？　受講する自宅は 自由が丘駅から徒歩15分、目黒通り沿いのマンションです。

A. はい。　学校の英語授業の予習・復習、海外留学・進学の準備にも 対応いたします。