Voice: - 英会話講師の視点 >> 松山 えり先生

経済のグローバル化という言葉が定着し、日本企業でも社内公用語を英語化させる動きが進行する昨今、英語学習に対する関心が高まっています。　ただ 学生時代と同じ 英語学習法を継続しても、オーラル・コミュニケーションの分野である 英会話では、進展が見られないという、学習者の方が 増えているようです。　"英語学習を続け TOEIC のスコアは上昇しましたが、その知識や スキルを、英会話の実践の場で 活かすことができません。" という意見を 担当する生徒さまから、寄せられる機会が多いという 松山先生。『英会話学習を始める前に、まず 音声優位の認知特性の獲得を 目指す "英会話学習法" と、言語優位が理想の "英語学習法" の２つの違いを 明確に定義することが大切です。　その違いを知ると 効率的な学習法がデザインできます。』と言います。

『一般教養のモノサシとなる、学校の 英語教育カリキュラムから得る知識は、意味記憶 であり、その集積体である 結晶性知能を構築することを目的とします。　一方 対話者との間で 交わされる英会話のテクニックは、右脳型の運用能力であり、動作や技能に関わる知識 = 手続き記憶あり、この身体的記憶が 連結することにより 流動性知能へと 昇華します。　２つの "異なるフォーマットの記憶" を変換せずに 直接 転用することは 難しいのです。　何故なら 英会話（カンバセーション）と、英語（文字情報）では、情報を処理する回路が異なり、そこを流れる情報（英語知識）のフォーマットが異なるため、フォーマットの変換作業が必要となります。　新規で獲得（インプット）した単語を、アウトプット活動により、関連する 既知の単語群と 繋がりを強化し、語彙ネットワークに 組み入れることにより、その単語は "活きた英語" に 変換されるのですが、この点が 多くの学習者の方に 見過ごされているように思えます。』と 松山先生は 説明を始めます。

□ 英語知識と 英会話運用力の統語を目指す □

『英語と 英会話と言う 相反する二つの学習法の 差異と 相関性の 両面を理解することにより 非効率な 学習法を回避できます。　例えば 現在完了形を 文法的側面から その役割を 説明できたとしても、実践の会話では 過去形と 混同してしまう 学習者の方は 多くいます。　学習の手順としては まず "論理的で 遅い思考 = 顕在意識" を用いて、完了形の 継続、経験、完了を 理解し 記憶に残りやすい構文を暗記する。　そして "直観的で 速い思考 = 潜在意識" を用いた 演習では 会話を行う 具体的な 場面をイメージして、対話者に Have you ...? と質問を繰り返し投げかけるのです。』

『ここで大切なことは 自律的なインプットで覚えた 特定の文脈からは独立している意味記憶 （例： 完了形） を、アウトプット活動を通して 既知の 単語や 文法知識と 強く結びつけ、機能を強化し、完了形の知識を 手続き記憶の一部として 構文ネットワーク の中に 加えることで、新たな知識を 素早く 大量に情報処理できる 流暢性の高い状態で 記憶保存することができるのです。』と 松山先生は説明します。

"情報が階層的に配置され、樹形図のように広がり 抽象度の高い 英会話学習では、学習の目的を理解し、上達へのマイルストーンへと 導く パートナーとなる 英会話講師が 不可欠です。 絶え間ない修正" を可能にする　英会話 個人レッスン - フィードバック・ドリブンの進行は 英語操作能力のコアの部分から 刷新していきます。"

Voice: - 親子で選んだ 家庭教師 英会話>> - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

都内の 教育機関での職務経験があり、英語圏の国での 家族赴任同行期間を終えて 日本に帰国したばかりの 飯田さん。 早期外国語に対する関心も高く、我が子が通える 英会話スクールを探していました。 ただ 加速化する 子供英語教育の 需要に対応するための、教育プログラムの 開発が遅れていると 感じたそうです。　『小学校の学習指導要領が改訂され 英語教育が必修化となるなど、子供の英語教育を取り巻く環境が大きく変化しています。 ただ 子供向け英語教室のプログラムは 20年前とほとんど変化していない。 " 小学校に上がる前から 学習をすれば 英語を好きになるでしょうし、楽しそうに 英語を活動していれば 何らかの効果はあるでしょう。" と 言いますが、発達段階に適した有意味な学習が 行われているかを 再確認する必要があると考えました。』

『自宅から 徒歩圏内の 英語教室を 見学すると 外国人インストラクターが 児童たちのに囲まれ 英語の絵本の読み聞かせをしていました。　"ネイティブスピーカーの読み聞かせにより、子供たちは 自然に正しい英語の発音を習得します。"　また 担当スタッフの方は "英語のシャワーを大量に浴びた生徒は 英語力だけでなく 国際的センスも身に着けます。" と説明していました。』

　

『恐らく 生徒がインストラクターから情報を受け取り、それを内面化するだけで 言語は習得できるという インプット仮説に基づいて 制作された 指導プログラムなのでしょう。　ただ 英語は 文法、発音、語彙の３点で 日本語と共通点が 少なく 言語間距離が大きいと言われています。　この場合、英語の音を聞いて 母語を使って直観的に 調音法を推測したり、語順の規則を考えて 精練化させる 母語援用が作用しない。　特に 韻律（言葉のリズム） は生理的なものであり、無意識に身についているため、言語習得に於いて 最も母語干渉が現れやすい要素であるため、むしろ 子音と母音をセットにして１拍と捉える 日本語特有の モーラ拍リズムの影響を 低減するための 明示的な演習法が 必要であると考えました。　そして 我が家では 認知言語学に基づいた 構音リハーサルに近い演習主体の授業をイメージしていましたので、英会話 家庭教師を選択しました。』

□ 音声学、音韻論を基本とした 正しい発音取得法 □

『先生の 授業を拝見していると 音声と 韻律の 優先順位を対等と捉え、２つの視点から 英語の発音を 調整していることに気づきます。』

"近年 韻律的側面に 重点を置いた 英語発話プログラムの 開発を求める声が上がっていますが、言語化して教示するのが難しい 韻律の指導は 後回しになっているようです。

ただ 特に初学の段階ではフォニックスも有効ですが，すべての音節を正確に発音するめには リズムやイントネーションなどの韻律的な特徴についての直観的な反応が 大切であると思います。"

"演習では 母音の弱化も起きやすく、ある音節は長く、他は短く発音される 英語の強勢拍リズムの特性を 子供に体得させるために 強音節にある 母音を 最重要の音として 位置づけた上で 進行します。"

単母音の音から始まり 音声だけでなく 口の形や 下あごの位置など 複数のポイントから 発話をチェックし 微調整を繰り返します。

そして 母音に副音を添え 二重母音の発話に移り 長母音との 違いを 子供にも分かりやすく説明しています。

英語の音声習得も 音の最小単位である 音素まで 還元し、音素配列論をベースに 適切に配列すると 包括的な 系統学習として 成立するものだと 気づきました。

Voice: - 留学の夢があるから 英検も頑張れる>> - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『ロンドン発の オンライン放送 ポッドキャストをディバイスにダウンロードして、英語の音を聴き取る練習をしています。　中学校の 英語音声教材のナレーションは 発話がゆっくりな上 各センテンスが短いため リスニング学習には 適していないと考え、英語母語話者用に 制作された 音源を 学習に加えることにしました。』

『イギリスの伝統的な 容認発音（キングズ・イングリッシュ）は、ローマ字に近い発音があって 理解しやすい。　先生に質問すると "母音 + R + 子音 例） girl" のような時 R の音は 発音されない" と 具体的に分かるので、発音を真似しやすいです。　また 既知の英単語でも、実際に聴いてみると 想像していた音とは違ったり、聞き取るのは難しいものも たくさんあるので、定期的なリスニング演習を通して 音声イメージの内在化すると 英語の音声に慣れて　音声知覚処理にかかる認知的負荷が軽くなるのだと思います。』と語る里奈さんは 中学校で履修する英語と 北米の英語の間に 境界線を敷かず ３年後に参加を予定する カナダでの ホームスティ・ツアーの際 役立ちそうな 英語情報を 全て 知識として 蓄積する 外発的動機づけの高い 女の子です。

英会話 個人レッスンの日には、外国から取り寄せた 英語のファッション雑誌の切り抜きから、上手に翻訳できない箇所や、見出しタイトルに使われる キャッチーなスラングなど 質問をたくさん用意して先生の来訪を 待ち望みます。 『カジュアルな英語の雑誌は ダイアログ形式の文体で、会話風の表現も多く登場するので、定期的に暗記し、英会話で応用するようにしています。　特に 親しい人同士の会話で、喜びや 期待感、嫌悪や 苛立ちなどの 感情を、ニュアンスとして伝えるための 談話標識は、学校では習わなっていないことが多く、実用性が高いと思います。』と里奈さんは語ります。

担当の講師は 『英語を "世界中の人たちと交信するための手段" として捉える 里奈さんは、英語を学習する際、暗記や反復のみに頼るのではなく、具体的にどういう場面で この単語を使ってみたいという 好奇心を起点に 関連語や 付随する構文まで 調べる、探求的な学習法を 自発的に取り入れている。　無自覚のうちに 深い学び のための方法を追求しているのです　また 身近で利用できる 英語媒体を 用いて、学習法を自発的にう編み出し、ルーティーンを設定して 到達へと向かう 学習デザインと プラニングを取り入れている点でも 優れていると思います。　学習に於ける 自発的遂行力のベクトルは 試験でなく、海外の英語母語話者の人々や その文化的背景に 向かっているようです。』と評価します。

『洋書ペーパーバックの 多読を始めたのですが、英和辞典では 単語の深い意味や、類義語との 細かい意味の違いが 分かりにくい。　早く先生のように 英英辞典を使いこなしたいです。』と語る里奈さん - 先日の英語中間試験でクラスで一番の成績を修めた お祝いに、ご両親は英英辞典登載の電子辞書を 里奈さんに プレゼントする予定です。

Q. 長男が 押上にある プリスクール（キンダーガーテン）に通っていますが、英語を話すことがほとんどありません。 英会話中心の個人レッスンは可能でしょうか？　受講場所の自宅は 押上駅から徒歩７分で、水戸街道沿いにあります。

A. はい。　幼児向け英会話メニューに ロールプレイや ショー・アンド・テル の要素を取り入れ、自発的な発話機会を増やすことが可能です。