Voice: - 英会話講師の視点 >> 松山 えり先生

『グローバル化が加速する中、英会話学習に関する 情報がメディアを介して 多数 紹介されています。 ただ その一方、特定のサービスや 商品に、学習者の需要を喚起するための 派手な "見出し付け" も見かけます。　特に、"英語脳" や "ペラペラ"、"ネイティブ並み" と言う キャッチ・フレーズが並べられますが、それらの情報の活用には、注意が必要です。　例えば、脳の言語野は １つしかありませんから "英語脳" という部位は存在しませんし、通訳者や 熱心な学習者は 英語学習について語る際 "ペラペラ"、"ネイティブ並み" という言葉を用いることはありません。 　情報過多の時代、特に初心者の方は 信用できる情報を取捨選択するための、メディアリテラシーが不可欠です。』 と松山先生は語ります。

『英会話の学習法に関しては、その人の目的や、かけられる時間や予算により 英会話学習法は異なるので、多用な学習法があると思います。　隙間時間を活かした勉強もあるでしょうし、まとまった時間を見つけ 英語漬けになることを好む方もいるでしょう。　ただ 英会話学習に関して 一つ言えることは、オールインワン (All-in-one) のメソッドや 教材は 存在しないということです。　英会話の学習プログラム開発では 言語学だけでなく、脳の仕組みや、認知科学の知識も欠くことができないため、莫大な量の情報を収集し、編集する必要があるため、その全情報を １冊の本にまとめることは 不可能なのです。　"これ１冊で 英語が話せる" と謳う 書籍は、複雑な事象を表面的に単純化、類型化して判断するタブロイド思考に沿って編集されているのでしょうが、その内容は 信憑性に欠けている場合が多いようです。』

□ ハイブリッド学習で 相乗効果を期待する □

『また 英会話では 学習方略を設定する時、一つの課題に対し ２つの学習法を 設定して、並列で進行すると 相乗効果が期待できます。　複数の学習を 相互に関連づけながら、インプットとアウトプットを繰り返す。　類似の情報同士を強く結びつけ、機能を強化するのが ハイブリッド学習です。　例えば 英字新聞の記事の、英文和訳を学習日課として取り入れれば、読解力が向上します。　また これと同時に 日本語の新聞記事を使って、和文英訳に取り組むと、普段自分が使わない 構文や 語彙について、調べる機会が発生する。　英文和訳では、英語的発想が必要になるのに対し、和文英訳では 日本人の思考様式に沿った学習が行えるので、２つの思考回路に負荷を与えることができるのです。　そして、２つの学習で得る 未知の情報が 重複することは、ほとんどないはずです - 受容的学習と 産出的学習の 組み合わせが ハイブリッド学習へと 繋がっていくのです。』

『また リスニング学習に関しては、一定の時間 オーディオ教材の英語ナレーションを聞くことで、情報処理速度と精度の向上につながります。　ただ、聞き流しに近い形で リスニング学習を繰り返しても、聞き取れない音は ずっと聴解が不可能なため、別途の学習法が必要になります。　聞き取りでエラーが発生した部分の音声を、スクリプトを参照に、発音記号に置き換えて 視覚から確認する。　自分の聞き取りが苦手な 音素や 音節のパターンを、推測することにより、自身の発音まで 改善することができます。　このように マクロ学習（リスニング） と、ミクロ学習（音声符号化）を セットにした学習方法を取り入れることにより、リスニングだけでなく 発音の正確性にも 好影響が現れるのです。』 と松山先生は解説します。

情報が階層的に連なり、課題が複合的てある 英会話学習には パートナーとしての担当講師が 必要です。　"絶え間ない修復" を実現する 英会話 個人レッスン。　フィードバック・ドリブンの進行は 英語操作力の 中軸を可動させることから 始まります。

口コミ: - 帰国子女の英会話 個人レッスン >> - 省吾くんのお母さま（東京都 中央区 ） -　

デトロイトから車で１時間、アメリカでも有数のキャンパス・タウンとして知られる ミシガン州 アナーバーでの 家族赴任同行 期間を終え 日本に帰国した 省吾君。 新居周辺で新しい友達にも 恵まれ、充実した 小学校生活を送ります。 また 心配していた 日本で初めて学ぶ 国語の成績も 良好で、学校の課題・宿題も几帳面こなしています。 ただ、英語への関心は 帰国日を境に下降気味の様子。　英語を話す機会もなく、他の習い事には意欲を見せているので、仕方のないことと ご両親も諦めかけていたそうです。 『我が子 が海外で身につけた語学力を保持し、将来に活かせる力として 伸ばしていきたいと考える気持ちは どのご家庭でも共通であると思います。　ただ 小学校 低学年の時に 帰国した子供の英語力は、"遊びながら覚えた英語" で その場所や 生活に密着したものであって 言語の忘却も 早く訪れると言います。　実際 省吾にも 単語が思い出せなかったり、流暢性が低下するなどの兆候が見えています。　ただ 両親の過度な期待は 子供にプレッシャーを与えかねない。　本人の意思を 確認しながら 少しずつ学習を再開してほしいと 考えていました。』とお母さまは言います。

英会話 個人レッスンでは 現地で使用していた 英語母語話者向けの 教材（ENL) は 語彙暗記が負担になるため 使用を控え、第二言語としての英語 (ESL) の テキストを導入し、会話中心の 進行を設定。 発話する センテンスに単語を 少しずつ加え 構文的にやや複雑な センテンスの 発話を目指し アウトプット・プラクティスを 重ねました。　そして、発話の中で to不定詞の 形容詞的用法と 副詞的用法の違いや、集合的に捉える不可算名詞の概念など 文法的理解に 曖昧さが残る部分を フレーズの暗唱を用いて 正しい用法に 直していきました。

また 発音面では 子音の発音が やや弱いため、母音の長短の メリハリが少なく、子音の前後に余分な母音を入れていたため、子音と母音で１拍と捉える 日本語特有のモーラ拍リズムの影響を 受け始めているようでした。　個人レッスンの後半では、発音の最適化のコーナーを設け、唇や歯で隙間を作り そこで息を摩擦させる 摩擦音の持続時間を延ばし、両唇鼻音と 歯茎鼻音の力の入れ具合を調整するなど、日本語の発音にない子音の音に 調整を加える形で、英語の強勢拍リズムの理想形に 近づけました。　『今まで 英語の強勢拍リズムは、母音の強弱と、長短により 生じるものだと考えていましたが、今回 子音の発音法を見直すことによって、ソノリティ（聞き取り度）の低い音に 強さや、短さが生まれ、より英語らしい イントネーションが加わったように覆えます。』 とお母さまは 感想を述べています。

無理のない 内容とペースで始まった 帰国子女向け キッズ英会話 - 発話応答の俊敏性や 発音の正確性を 保持しながら、ESL 学習へとシフトしていきます。

Q. 自宅は 京橋２丁目の明治屋の近くなのですが、手狭なため、 京橋駅近くの貸会議室を 受講場所に利用することは可能でしょうか？ 　生徒は８才の息子で 毎回 母親が同伴します

A. 毎週 同じエリアの 会議室を予約して頂けるのであれば、貸会議室で プライベート英会話の催行が可能です。