英会話について 考える、教える

Voice: - 僕にとって かなりの進歩です >> 星 和志さま （東京都 港区）

『英会話の実践場面では、対話者との間で時間的制約が生じるため、適正な時間内での言語処理が 出来ていないと感じます。　同じインプットであっても 長文読解では、読む速さを　自由に決めることができますが、リスニングでは、発話の速さを決めるのは対話者であるため、コントロールの及ばない音声の流れを、リアルタイムで処理する作業の量に、認知的な負荷を感じます。 また 対話者の質問を聞き取る際、センテンス単位での 意味理解に自信が持てないため、英語の質問に対する、返答の意味内容まで曖昧になりがちです。　また 聴覚で受容した 言語情報のまとまりの 意味的なコアはどこにあるのかを推測するための、時間が長くかかるため、返答がが遅れてしまいます。　対話処理過程における各作業を見直し、円滑な言葉のやりとりを継続する力を身に付け、適切な発話間隔を保持したいと思います。』と 英語学習上の課題を述べています。

これに対し 担当の講師は 『星さんの場合、発話産出プロセスに於いて、何を話すかを決める 概念化の段階で、多くの 意見や考えが 日本語で頭に浮かんでくるため、日本語を英語に変換する作業に 複雑性が伴い時間がかかるのです。　そして 表現の仕方が複雑になると、"話しながら 聞く" という 並列処理が 難しくなってしまうのです。』 と意見を述べました。

□ 円滑性、流暢性意識した シンプルな会話法を習得する □

英会話を習得する際に、英作文の思考と 英会話の思考の違いを 理解し、それぞれの情報処理システムに 合った 産出法を 模索することが大切であると 先生は言います。　『英会話の熟達度を量る基準に 正確性、複雑性が挙げられますが、この２つを追求すると、もう一方の 限られた時間内で できるだけ多く口頭で言葉を伝える 流暢性が成り立たない。 発話速度を上げれば 表現の緻密性は低減するという トレードオフの法則を考慮する必要があります。 この 両立できない関係性 が成立する理由は、正確性と複雑性は 深い思考の源である 顕在意識で操作するのに対し、 流暢性は 反射的な反応による 潜在意識の領域から生成される。　つまり ２つの思考回路を 並列処理できる 熟達性が備わらないうちは、意図的に 流暢性を優先した発話スタイルを模索した方が 円滑な会話が成立しやすいのです。』

『英作文に用いる 顕在意識と、英作文に用いる 潜在意識では、情報処理速度に8万倍もの差があります。　英会話では 短い時間の間に、粗い情報を大量に処理するのです。　その一方、大脳の言語野を主軸に生成される文章は、複雑で洗練されているため、、小脳を基盤とする 潜在意識では 反射的に処理できないのです。　まず、英会話の際は、顕在意識から、潜在意識に、脳のスイッチを切り替えること。　そして、脳の仕組みに従って、シンプル構文と 明瞭な意味表現を意識して、英語を発話するのです。　そして 英会話のコツは、センテンスの 核となる 動詞を一番最初に 思い浮かべることです。』と説明し、演習に移行しました。

□ 認知文法を応用して 動詞の使用範囲を広げる □

星さんの 個人レッスンでは 講師が 5W1H のランダムな質問を 早口で投げかけ、瞬時に英語で返答してもらう 反復練習を通じ、スピード、語彙の質量、センテンスの長さ と 文章生成の どこに 弱みが出るかをチェックする 演習を加えました。 そして フォーマルで 文語的な、１語１義で暗記した 動詞を用いる代わりに、 Get - Give - Make など、多義基本動詞の 解釈を広げ、その派生義を 意図的に 多用することで、心的処理にかかる時間の短縮を 目指しました。

『基本動詞の多くは多義的であり、汎用性が高い。　その反面 １つの語に複数の訳語を充てても、訳語間での関連性（意味ネットワーク）が見出せないのです。　例） Take 3 mintutes （３分かかる）、Take a cab （タクシーに乗る）で Take の２つの使用法の 関連性が 理解できないため、２つの意味の連続性が分断される。　２つの異なる単語を使用しているような 感覚で Take を使用しがちです。　対処法として まず 多義基本動詞の中心義の コアイメージを 掴む。　そして 他の意味（派生義）を思い浮かべ 中心義と 線で結び、語彙内の意味関係を整理し、意味ネットワークを構築するのです。　この方法により 英単語とその和訳を紐づけて暗記した 単語の情報を、英単語を英語的に理解し 自動的に想起できる状態に 記憶を保存し直すことができるのです。』と説明しました。

『敢えて簡単な単語や 構文を用いることで、発話できる量が増え、連続して英語を話せる 時間も長くなりました。　実際の英会話の場面では、即興性が求められるので、日本語的発想から離れ 英語を英語のまま理解することにより、発話の流暢性と、２者間のやりとりの円滑性が生まれることを実感しました。』と星さんは 感想を述べています。

自身の弱点の改善を積極的に試み、克服に向かう取り組みを積み重ねる 星さん - 英語操作力に 安定感が増しています。

Voice: - デザイン オフィスで 英会話を受講する >> 宮下 香織さま （東京都 港区）

『脳の働きやすい時間帯は 朝起きてからの２時間と、午後４時位 その時間に 仕事を集中してこなし、アイデアが思いつきやすい 午前10時 30分から 英会話を習うことにしています。』と語る 宮下さん。　広告関連のデザインオフィスを運営し、年数回のニューヨーク出張のため、英語力を磨きます。　『英会話 個人レッスンでは、２つのテーマを掲げています。　１つは "直観的な早い思考 = 潜在意識" を用いた プレゼンテーションのための英語スピーチです。』

□ スピード感のある 簡潔な発話法を目指す □

『アメリカでも特に 東海岸の大都市の英語は、早口であると言われます。　話す速度や 語調を相手のそれに合わせる 同調行為は、コミュニケーションの場面で 共感をもたらす点に着目して 発話のスピードアップ練習を取り入れました。　英会話の発話速度の向上 = 情報処理の高速化では、構文や単語を、そして関連する単語同士の繋がりを 潜在意識から汲み取る ワーキング・メモリの有効活用法に注目しています。　短期記憶を一時的に保持し、処理する ワーキング・メモリは 会話の際、会話内容の維持や理解にも役立ちますが、その容量には限りがある。　そのため リスニングの際の 音声知覚と 意味理解を自動化し、そのリソース（認知資源）を スピーキング速度に回せるようにしたいと考えています。』

"また プレゼンテーションの際は 金額や 納期など、決定事項を多く含むプレゼンでは、発話のスピードを TOEIC のオーディオ教材と同じ位の速度 150wpm （１分間に150文字）を目安に話しを進めます。"

"その際 一語動詞の代わりに 基本動詞と 前置詞を組み合わせた 句動詞の使用を増やすことによって、カジュアルで キャッチーなトーンでの進行を心がけています。　句動詞は ニュアンス面での 生産性が高い上、動詞が想起しやすいため、ワーキング・メモリの消費が少なく 発話テンポが保ちやすい点が特徴です。"

英語発話の スピードアップを図る 宮下さん。　単に早口で話すという発想ではなく、日本人と アメリカ人の 思考の仕組みの違い、特に 暗黙のルールが多い日本文化の象徴である ハイコンテクストな 表現は西洋で理解されない点を 十分理解した上で 話すことが大切と 考えます。

『アメリカは 明瞭に言語化された コミュニケーションを好み、言語で表現された内容が評価される ローコンテクスト文化圏にあるため、発話する言語数も必然的に多くなります。』

発話量が多い分、早口で 話さなければ 相手の時間を無駄にしてしまう - この視点から判断できないと 交渉自体が失敗してしまう可能性があると 思います。』

□ 専門分野の話しでの 決めては 語彙の多様性 □

『もう一つは 画像や 作品を 詳細に説明する 論理的で遅い思考 = 顕在意識を用いた アウトプット・プラクティスです。』

『アートの世界では 格調高い響きを持つ 語彙が好まれる傾向があります。　そのため 修辞的思考を用いて フォーマルなトーンの 英語表現を構築。　また 抽象的な概念を言語化するので 誤解を回避するための 英語表現を、先生と一緒に作りこんでいます。』

異なる母語話者同士の相互対話で、相手が普段使用するような言語表現や、スピードなどの非言語要素を 意図的に組み込んだ 英会話 スタイルを追求する 宮下さん - 英語上級者への道を 確実に進行中です。

Voice: - 帰国子女 の マンツーマン英会話>> - 省吾くんのお母さま（東京都 中央区 ） -

ミシガン州アナーバーでの家族赴任同行 期間を終え 日本に帰国した省吾君。 新居の周囲に住む 友達にも恵まれ、充実した小学生ライフを過ごしています。 また、心配していた "日本で初めて 受ける 国語の授業" での成績も良好で、習字や 百人一首など 日本の伝統文化にかかわる 学習アクティビティにも 意欲を持って 取り組んでいます。

ただ、英語に対する 関心は 帰国日を境に 急降下した様子で、自発的に英語を使う機会は ほとんどない。 その上 学校の課題も多く、他の習い事との兼ね合いもあり、英語に触れる時間がないのは 仕方のないことと ご両親も 諦めかけていたとのことです。　『海外生活で培った 英語力を保持し、将来に繋げるよう 子供に英語学習を継続して欲しい という保護者の気持ちは 皆同じであると思います。　ただ 今の省吾の目標は 国語でクラス一番の成績を収めることであり、日本の歴史にも関心を向けています。　親が過剰な期待を持ち 英語学習を押し付けてはいけないという 気持ちも強く残っていました。　また 小学校 低学年で帰国した子供の英語力は 言語学の世界では "遊び場で覚えた英語" と称され、生活場面に密着した知識であるため、環境が変わるとすぐ 単語力や 流暢性を失う 言語喪失を迎えると聞いていたので、英語力の保持自体 難しいものと 考えていました。』とお母さまは語ります。

英会話 個人レッスンでは、現地校で使用していた 英語母語話者向けの 教材 (ENL) の使用は控えることにより 語彙暗記の負荷を軽減。　第二言語としての英語 (ESL) を取り入れ 会話中心のプログラムを設定しました。 アウトプット・プラクティスでは、使用する単語を少しずつ増やしながら センテンスを伸長し、構文を少しずつ 複雑にしていきました。

文法の理解に曖昧さの残っていた省吾君。　動名詞を 主語、補語、目的語の役割で使う練習や、状態動詞、継続動詞、瞬間動詞の使い分け方などを 文法論理でなく、イメージで捉えられるよう 繰り返しから パターン認識と意味理解をつなげるエクササイズを 繰り返しました。 『省吾君はまだ 小学生低学年のため、日常生活で文法を意識せず 英語を使ってきたので、文法構造についての知識を整理する、丁度よい時期であると思います。』 と先生は言います。

また、発音面に関して、省吾君は 子音を発音する際の、呼気が弱く、その弱さを補完する形で、子音の間にある、母音を長く発音する箇所があり、子音と母音をセットにした、日本語特有の モーラ拍リズム の干渉の影響が 見受けられました。　授業の後半に、発音の最適化の時間を設け、口の中を閉鎖して破裂させる破裂音や、鼻の通気だけを開放して出す 鼻音 など、日本語にない 子音音素の発音法を習得すろと同時に、母音の長短と、強弱も適正化し、音韻的に正しい発音の習得を目指しました。』

『海外駐在で英語圏に赴任したため、好き嫌いに関係なく早いうちに英語が必要となった省吾は、英語力の遅れを、いつも無意識のうちに気にしていて、受動的な態度で 英語学習に望んでいたのかも知れない。　今日の 個人レッスンで見せた 能動的な学びの姿勢を保持しながら 無理なく 第二言語としての英語 (ESL) にシフトしていくのが 理想的に思えます。』 とお母さまは感想を述べます。　無理のない 内容から始める 帰国子女向け キッズ英会話 - 発音の正確さも そのまま保持します。

Q. ７才の長男にマンツーマン英会話授業を受けさせたいのですが、５才の妹の授業見学は可能でしょうか？　近いうちに妹にも 英会話を習わせたいので。　自宅は 長津田駅から徒歩８分で、長津田第二小学校の近くです。

A. はい。　ご家族の方の 英会話 個人レッスンの 見学は自由ですし、一緒の部屋にいても問題ございません。