口コミ - 🔗英語が話せるようになった人たちの声- 星 和志さま （東京都 港区）

『業務上 英語のEメールを書く機会が多いので、英文法に関する知識は 保持していると思います。　ただ 会社の 英語会議で 発言する際、意味の似た単語（類義語）の区別ができず、発話が途中で止まってしまうことがあります。　英語で話す際は、最初に感情表現を明確に 打ち出すことが大切ですが、その場で英語の適切な表現が見つからないのです。　例えば、"驚く" という表現を用いたい時、瞬時に頭によぎるのは "Surprise - Amaze - Astound" ですが、どの単語が 意味的に最も適切かが 判断できず、一番基本的な "Surprise" ばかりを使ってしまい、微妙なニュアンスを打ち出すことができず、中学生の英作文のように、意味的に単調な 文章が続いてしまいます。 本来であれば、文頭か 文の最後に自分の感情を 添える英語表現を 談話標識として置いて、聞き手がその内容を正しく理解するように合図するべきだと思います。　ただ その技量を十分に身に付けていないため、聞き手の注意を喚起することもなく、いきなり機械的な言い方で、意見を述べてしまうため、唐突感が生じます。　そして、対話者は 僕の言葉から、意図や感情まで 読み取ることができない。　そのため 認識違いや誤解が生じ、感情的な摩擦 に発展してしまう可能性もあります。　学校の英語の授業では、ビジネスのように 複雑な環境に対応できるような、きめ細かな 感情表現法を習得していないことに気づきました。 感情を込めず 文法上の誤用を 回避するために、機械的な口調で話す 僕の語調は 簡潔ではあるが、短くて やや冷たい ように聞こえるでしょう。　分かり合うための コミュニケーションの場で、英語表現に 人間味を加えることは 出来るのだろうか？　発話したセンテンスの 意味的 正確性が一番大切ですが、プロジェクト・グループの一員である 親密さ や 共感を 含む英語表現を習得することは可能であるか？ 』　その問いを抱えて 星さんの 英会話 個人レッスンは始まりました。

□ 感情表現を学び 隠喩的な表現アプローチを取り入れる □

担当の講師は　『まず 学校では、互いの考えや気持ちを英語で伝え合うための 感情表現を 重視しません。　文脈によって使い分けが必要となる 感情表現 では、言葉を省略したり、語順が乱れたりするなど、文法的に不完全な表現になりやすく、正誤を見極めることが、難しくなるからです。』と前置き、説明を始めました。

『会社での英語会議では、細部まで忠実に言語化する ローコンテクストな 英語表現が 理想的です。　謙遜や遠慮は不要な上 感情の部分をきちんと言語化し 説明するのが理想的です。　ただ 客観的把握を好む傾向がある欧米人でも パーソナルな話題や、人事など "割切り" が難しいトピックでは、曖昧さの残る 主観的表現を 用い、空気を読みながら ハイコンテクストなトーンで 話しを進めることも あります。　直接的な 表現を用いれば、意味を取り違える心配もなく 正確さを確保できます。　ただ 明快さを犠牲にして、少し遠回しな言い方をした方が、相手は 意見を受け入れやすいという、場面もあるのです。 また、友人同士の 雑談では "事態把握と言語化" を 追求する訳ではないので、感情的価値に対応するための、コノテーションを意識し、言外の意味を察してもらう 話法も必要となります。』と見解を告げ、演習へと移行しました。

星さんの英会話 個人レッスンでは、実際にあった 会話の場面を思い出してもらい、"相手の顔色が曇らない" ような 表現を考えてもらいました。 １）効果的な談話標識を置く：　唐突感を抑えるために、クッションとなる談話標識を文頭に配します。　例） "Much to one’s Surprise = 驚いた事に"、 "I’m pleasantly surprised at... = 嬉しい驚きだ" ２）文語と、口語。　仕事と プライベート。　この４通りで 表現を使い分ける。　２） 感情表現を表す単語を フォーマル - ニュートラル - カジュアルの３通りで リストアップする。　一例： euphoria - be gratified - be thrilled - - walk on air： 「嬉しい」に関する 英語表現。； この２点を基本ルールに シチュエーションを想定した アウトプット・プラクティスを行いました。

このように、ある特定の表現にについて、 関連のある語彙や表現を連想してつなげ 意味ネットワーク を構築し、活性させると、"語彙の幅"（語彙サイズ） が広がるだけでなく、微妙なニュアンス表現など "語彙の深さ"を、発話に加えることができます。　また 英会話で発話する際も 必要な単語を 語彙ネットワークから 想起するため、検索の時間が短縮され 会話に流暢性が生まれる。　また 統語的に共起する多くの単語を、連想で 一気に 想起できるというメリットもあります。

『"嬉しい"、"残念だ" など、主要な感情表現に関する 単語を、グルーピングして整理する習慣をつけると、特定の共起表現が 前もって用意できるので 微妙なニュアンスも伝えやすくなりました。』 と感想を述べる 星さん - 複数の話法を確立するために、意味論から語用論にシフトしながら 多様な表現法を模索中です。

Voice - 🔗海外赴任後の英会話- 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育業界での職務経験があり、南半球の英語圏の国での家族赴任同行期間を終え 日本に帰国したばかりの 飯田さん。 🔗児童外国語教育に 興味があり 長男のための英語教室を探しましたが、"自分が共感できる、学習の場 を探すのは難しい。" と感じたそうです。　『小学校での英語授業が 必修化され、 年令が低いうちに学習を始めた方が、英語を吸収しやすい という考えが 定説となりました。　ただ、第二言語としての英語は、学習開始年令が 低ければ、低い程、高い学習効果が得られるものとは、限らない。　むしろ、有効的な 学習プログラムが 子供たちに提供されているかが 重要であると考えます。　"未就学児のうちから、英語学習を始めているし、子供は英語を用いて 楽しそうに 活動しているのだから、何らかの効果は きたいできるであろう" と考える、スクールや、ご父兄が 多いように思えます。』

□ 英語に親しむだけでは 何も得られない □

『自宅周辺の 子供英語スクールを見学すると、外国人インストラクターが常駐し、子供たちに知育玩具の使い方を 英語で教えていました。　"ネイティブの発音を聞きながら 遊びを通して、子供たちは 楽しく自然と英語学習をしています。" と伺いました。 　そして スタッフの方からは "英語のシャワーを大量に浴びて、お歌（チャント）を歌った 子供たちは 自然と 英語を話すようになります。" という 説明がありました。　アジアの諸外国での 早期英語教育は、英才教育の分野に属すため、認知言語学に基づくカリキュラムが主流です。　一方 日本の幼児英語教育は、カナダなど 複数の公用語を掲げる国で施行されている イマージョン教育の効果を拡大解釈して、導入しているようです。　目標言語が飛び交う環境にどっぷり身を置くことが、プログラムの目的となりますが、教師からの 訂正のフィードバックがないため、子供たちは誤った技能を習得しても自覚することができません。　そして 経験型の子供英会話プログラムが主流なため、演習による技量の 体得具合や 定着率 の測定も難しいようです。　そして我が家が 希望していたのは 聴覚・発話情報のエンコーディング　であったため、家庭教師の英会話を 選択しました。』

『先生の授業を拝見していると、拡散の時間帯で 子供に主体性を持たせますが、集中の時間に入ると すぐ 発話練習に切り替わります。 子供の集中できる時間には限りがありますが、そのタイミングを見極めることにより、注意資源（認知資源）を有効活用しています。　そして 演習では、音声と韻律を対等に捉え、発音を２つの視点から 交互に確認しているという点が特徴です。　言葉の韻律（リズム）は 生理的な要素であり、無意識なうちに、自然的な反復現象に従ってしまうため、一番最初に考慮すべき課題であると思いますが、基本リズムの頑強性には 個人差が大きい。　また、音韻論の知識は 言語化して、伝授することが難しいため、後回しになりやすい指導領域です。　ただ、先生のように、学習初期の段階で 発音のチェックポイントに 韻律的側面を考慮することは 理に適っていると思いますし、英単語の綴りと 発音を紐づける フォニックス学習法とは異なると思います。』

『演習では、母音音素を最重要の音と捉え、口の動きや、下あごの位置を調整して、正しい発音法を習得していきます。　そして、その前後に 子音を置いて、子音の音で終わる 閉音節(CVC) を、発話しながら、日本語の基本である 開音節 (CV) との違いを確認しています。　このように、単語よりも小さな単位である、音素や 音節の発音を正しく調整することによって、ある音節は長く、他は短く発音される 英語の強勢拍リズムが生まれてくる。　そして、日本語のモーラ拍リズムとの違いを、比較しているので、韻律的母語干渉が生じにくい。　発音をただ、物真似するだけでなく、単語の発音を、"音節の連結" と、捉える ことにより、英語のリズムを内在化できるのだと、私も気づくことができました。』

Voice - 🔗海外留学も視野に入れた 中学生 英会話- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『ペンギン・リーダーズから出版されている 洋書 ペーパーバックの 名作集を用いた、リーディング学習に始めました。　英語の小説は、読み方に工夫を凝らすと、色々な学習法を取り入れられる点が、メリットです。　まず最初に読む時は、段落ごとに要約しながら読み進めていく、パラグラフ・リーディングにより、文章全体の論旨を大きく把握することを意識すると、作者の言いたいことが明白に理解できるようになるので、長文読解力も向上します。　また、２回目に読む際は 精読を心がけ、既知の単語も英英辞典で 引きながら読み進めると、読解過程で既存知識を活性化させることにつながります。　また 先生からは "新しい知識（未知の単語）と既存の知識を組み合わせて考えると、記憶痕跡が強化され 忘却を回避できる。" と聞きました。』と語る 里奈さんは、海外に関する情報を、英語と関連付け 知識として吸収する 知的好奇心 旺盛な 中学生女子です。

英会話 個人レッスンの日は、留学生向け 英語チャットの 書き込み文章の校正や、日本では紹介されていない ティーンが用いる キャンパス・スラングの意味など たくさん質問を 用意して 先生の訪問を待ち受けます。 『チャットの書き込みは、書き文字 ですが、口語調の 短文が多いので、雑談的な日常英会話で応用できる表現が多いので、参考になります。　学校の英作文では、指定された文法や構文を用いる 条件英作文が主流ですが、チャットの書き込みでは、つなぎ言葉を用いて 理由や根拠を書くことや、結論の書き方など 作文上のテクニックの使用を練習できるので、自由英作文の技量が身に付きます。　さらに 読み手の 立場や 感情にまで 配慮した文章を書くため、分かり合うための 言語コミュニケーションの コツを掴むこともできます。』と里奈さんは言います。

担当講師は 『"英語が好き" という内発的動機づけ の高い里奈さんは、受験のための教科としての英語 という道具的思考は低く、母語話者の 文化や言葉を理解して 没入感のある豊かな言語体験を享受する カルチュラルイマージョン (Cultural Immersion) を追求しているようで、英語の歴史的背景や、その母語話者の生活様式へと、関心はどんどん広がっています。　また 地域の海外留学生との交流会に参加し、自ら 英語使用の機会を求める、積極的にコミュニケーションを図ろうとする姿勢からも、統合的思考を持つ 英語学習者としての 素養を持ち合わせます。』と評価します。

『高校生になったら 夏休みに カナダでの 語学研修に参加する予定なので、外国でのホームスティに困らないよう 今から準備しているんです。』と語る里奈さん - 中学校での 英語の成績ももちろん優秀です。

Q. 息子が荻窪駅が最寄り駅の中央大学杉並高校 に通っていますが、英語の成績が芳しくありません。　学校の英語授業の補習は可能でしょうか？　受講場所の自宅は 駅から徒歩８分の 荻窪 ５丁目で、最寄りのバス停は 忍川橋 です。

A. はい。　内部進学に向けた 学校の英語授業の予習・復習、中間・期末試験対策が可能となります。 荻窪には 附属中学・高校の 英語指導に定評のある 英会話講師が在籍します。