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🔗英会話講師の視点

松山 えり先生

グローバル化の進行が進み、英語力の向上 に注目が集まる 昨今、英会話学習に関する情報が、メディアを介して 多数紹介されています。 そして傾向として、 "英語は短期間で、マスターできる。" や、 "スパルタ学習で本物の英語力を１か月で習得する" など、メッセージに "短期間で成果を出す" を含むものが多いようです。　恐らく "英語漬け = 短期達成" という 単純公式が 一部の学習者に 好評なのでしょう。　ただ 上級者の方は皆、英会話の能力は、長期的な学習でしか獲得できない と言います。　『英語観が、初級者と上級者で 大きく離れている点も、インターネット情報の 特性かも知れません。』 と松山先生は 語ります。

□ 長期的な学習プランの 必要性を知る □

『特に 初心者 学習者の方は、英会話学習の成果が 短期間では 現れない 理由を知ることにより、より長期的で 現実的な、学習法を立てることができると思います。　英会話学習では、学習開始前の 予見（見通し）の段階では、予想していなかった スランプ期を迎える傾向がある。　足し算的に単純に進むものではなく、U字型発達曲線 を辿る英会話学習は、短期習得が難しい学習領域にあると 言われます。』

『"なぜ 英会話の技能習得には、時間がかかるのでしょうか？" という質問も 多く受けます。　英会話学習では、質問に対して機械的に答える 意味論主体の "馴化" の段階から、応用力がつき 語用論を取り入れた "汎用化"の時期がある。　さらに 言語操作能力に、意味上の説得力をもたらす 修辞法を確立した "精緻化" に至るまでの、各段階に "上達の踊り場" があり、毎日学習ルーティーンをこなしても、上達を感じられない期間が現れ、その "停滞期" が長く続くのです。　これは　英語力を 一つのシステムと捉えた場合、新しく獲得した 知識や情報を、既知の情報と統合する システムの再調整時期であり、学習停滞期とも呼ばれます。　この時期に 実際は英語力が低下している訳ではないのですが、旧情報と 新情報の間に差があり 一貫性が保てず、流暢性が損なわれる傾向があるのです。』

『例えば 初心者の方が 英会話を始めた時、まず 右脳型能力である、素早く英語に反応する 流暢さ の改善が先行します。　その一方 左脳型能力である 文法の複雑さや、意味の正確さの発達には時間がかかります。　右脳型知識と 左脳型運用力は 両立できないトレードオフの関係にあるのです。 英語学習で 習得（インプット）した 新しい知識を、アウトプット活動を通し 関連する既知の知識群と より強く結びつけ、機能を強化する。 勉強で獲得した 知識や概念（意味記憶）を、運用という過程を経て、運動や技能の記憶（手続き記憶）に 変換しないと、スピード重視の 英会話では、情報が活用できないのです。　この点を 十分に理解した上で、学習方略を 設定することが 重要です。』と松山先生は言います。

□ マクロとミクロの視点を持ち 並列学習を行うことの重要性 □

『また 英会話学習に関して 一つ言えることは オールインワン（all-in-one) のメソッドは存在しない事です。　むしろ １つの課題に関して ２つの異なる 学習法を実行すると 相乗効果が期待できます。』

『例えば 聞こえてきたオーディオ教材の 英語音声のすぐ後を追うように 発話復唱する 通訳トレーニング法の一つである シャドーイングを定期的に行うことは、聴覚情報処理能力（インプット）を改善するという点では役立ちます。　ただ 聞きとれない 音節は 何度聞いても聞き取れない場合が多い。　実際の聞いた音声と 自分の想像する音の間に ギャップがあるためです。 その際は その聞いた音を 発音記号に変換し 視覚で確認しながら 正しい音声と紐づける 音声符号化の演習が必要になります。　あた、その箇所を 暗唱を繰り返すことによって、音韻貯蔵庫に記憶痕跡を残し、長期記憶として保持することができます。　長時間のリスニングを マクロ学習と捉え、聞こえない音の発音記号化を ミクロ学習として 並列で 学習を進行した時に初めて 相乗効果が生じる。　２つの学習をハイブリッド化 することで、単体で得られる以上の学習成果を 享受することができるのです。』と 松山先生は 説明します。

情報が階層化し、課題が複合化する 英会話学習では パートナーとなる 担当講師が必要です。　絶え間ない修正" を繰り返す 英会話 個人レッスン。　両者が 情報を共有しながら進行する フィードバック・ドリブンの流れは 英語操作能力の コア部分から 刷新を始めます。

Voice: - 音の規則を体得する キッズ英会話 >> - 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学校・高校での英語教師の資格を持ち、現在も自身の英語学習に力を注ぐ三浦さん。　長男の英語への関心が高まる中、子供向け 英語教室を見学したそうです。　ただ 子供英会話スクールと 他の習い事教室の 学習概念の違いに 違和感を覚えたと言います。『小学校で英語教育が必修化され、子供たちを取り巻く 英語学習環境は大きく 変化しています。　ただ、子供たちに提供される 教育プログラムの 有効性を見直す必要もあると感じました。　"子供たちが 英語を用いて 楽しそうに活動しているのだから、何らかの学習効果は 期待できるであろう。" と考える 先生も少なくないようです。』

『自宅近くのお教室を 見学した際、外国人インストラクターが、子供たちと お歌や 英語のゲームに興じていました。　"ネイティブの発音を聴きながら、英語の歌を歌うことで 英語耳を刺激します。" と伺いました。　また 担当のスタッフの方からは "幼少時に英語のシャワーを大量に浴びた 子供たちは、 自然と話し始めます。" と説明を受けました。　恐らく カナダなど 複数の公用語（仏・英）を持つ国で 行なわれている、修得させたい言語の環境に "浸す" = イマージョン教育 の効果を評価し、プログラムを作成したのだと思います。　ただ、同じラテン語から派生した 英・仏と比較して、日本語と英語では、二つの言語が どれだけ似ているのか を測る 指標となる 言語観距離が大きいと 言われます。　その場合、母語の知識を直観的に用いて、インプットした音声から、調音法や、文法規則を推測し、運用力を高める 母語援用が働かない。 むしろ 日本語の特性を考慮し、韻律的母語干渉の影響を低減するための、有意味なアウトプットの機会を与え、子供の英語発音を 丁寧に直していく、明示的な演習が必要であると 思いました。』と語る 三浦さん。 ご自身の知識と経験から、聴覚と視覚のエンコーディング を主軸とする 授業内容を希望し、家庭教師 英会話を選択することとなりました。

『先生の授業は、英語 と日本語の 構造的な差違を考慮した上で、英語の音声と韻律を対等に捉えている点が特徴です。　言語リズム（韻律）は生理的な要素であり、無意識のうちに 日本語のリズムを内部反復しているため、学習の初期段階で、英語の韻律に着目することは、理に適っていると思います。　特に日本人の場合ｍ母語である 日本語が、全ての音節が等時性を持つ 等時的拍音形式であるため、英語の 音の　強さ、高さ、長さの 韻律的側面での 基本３要素を変化させて起こる音声の変化の仕組み を内在化させることで、日本語による母語干渉の低減できるのだと思います。』

『演習では 強勢のある 単母音の音を、最重要と捉え 聞き取り度（ソノリティ）の高い順に 音素を配列した後、母音の 発話を、音声、唇の位置、下あごの位置など 複数のポイントから確認し 音声を調整しています。 そして、母音に副音を添えて 滑らかにつながる 二重母音へ移行しながら、日本人が混同しやすい 長母音との違いを 子供にも分かりやすく説明しています。 このように "OA - AU" など 日本語では区別されない音素 を比較し、違いを明らかにし、 音を弁別する際、聞き逃しや、聞き違いを回避しながら進行する点は、日本人講師ならではのメソッドなのかも知れません。　そして、母音の前後に子音を置いて、英語は子音で終わる閉音節が多い、強勢拍リズムの言語であることを確認していきます。　この手順で、発音演習を重ねていくと、子供は、１つの英単語が、複数の音節の集合体であることに 自覚的になり、日本語とは異なる "リズムの土台" が形成され、カタカナ風の発音が入り込む 余地がなくなるようです。』

『先生が子供の認知特性を把握しているから、子供が 直観的、反射的に 応答できる点と、説明が必要な点を うまく見極めて 授業を進行しているので、無駄な時間が生じないのが 個人レッスンのメリットですね。』と 三浦さんは感想を述べています。

Voices - 🔗 留学の夢があるから 英検も頑張れる - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『愛読する ペンギン・リーダーズの 洋書のペーパーバック 名作集を、英語学習に 取り入れています。　英語の小説は 読み方を工夫することで、色々な勉強法が 考案できます。　始めに読むときは、音読を取り入れると、単語のアクセントの位置の確認や、自分の発音の知識が 曖昧な箇所を 見つけやすくなるので、英和辞典の発音記号で 都度 確認しながら、正しい発音を身に付けています。　また 声の上げ下げにより 抑揚を意識することで、相手に より正確に伝わる 英語のリズムが 習得できます。 そして、２度目に読む時は、文構造や、文法に注目しながら 精読すると、長文読解力が向上する上、著者の 言語外の意図を理解することもあります。』　と語る 里奈さんは 中学校の英語履修と、アメリカの英語の間を境界線を設けず、３年後の海外語学研修に役立ちそうな 英語情報を 全て知識として吸収する 知的好奇心 満点の女の子です。

英会話 個人レッスンの日は、英語圏の ポッドキャストの 聞き取りが出来ない箇所など、質問をたくさん用意して 先生を向かい受けます。　『中学校の英語教材の 音声ナレーションは 発話がゆっくりで、センテンスも短いため、リスニング学習には 不向きと考え、英語母語話者をリスナーとする、ポッドキャスト放送を デバイスにダウンロードして、リスニング練習をしています。　演習では １センテンスを聞く事に 一時停止ボタンを押し、その 聴いた英語音声と同じ文章を 暗唱する リピーティングという訓練方法を 行なっています。　リピーティングを行うことで、リスニング力の向上が期待できる上、定型文として活用できそうな センテンスを取り出して 暗記すると 日常英会話にも役立ちます。』と里奈さんは言います。

ある日 里奈さんは 先生に "英語学習で、一番効果のある方法は何ですか？" と質問。　先生は "(1) * コロケーションを意識した 英単語帳を作成すること (2) 英英辞典を使うこと (3) 英語スピーチ・コンテストのエントリーを目標に掲げること。" と返答しました。　そして 里奈さんは スピコン参加のための、戦略的ロードマップを 描き始めたのです。　『学校が主催する、中学生英語スピーチコンテストの 暗唱の部に参加しようと思います。　まず、英単語の各発音を 発音記号と同じように調音できるよう、音声符号化の演習を学習に加え、滑らかに発音できるまで 暗唱を繰り返します。　また、アクセントや、リズムにも着目し、情緒豊かで、説得力のある 英語発話スタイルを、先生と一緒に追求しています。』と語る 里奈さん。　学校での英語の成績も、もちろん優秀です。

* コロケーション（Collocation）： 言葉の中で慣用的に併用される　複数単語の組み合わせを意味します。　例） Traffic であれば、Traffic Lights - Traffic Jam 例） Traffic Accident - Fatal Traffic Accident など 頻出の単語を 組み合わせで 覚えるのが効率的です。

Q. 長男が 西新宿にある プリスクール（キンダーガーテン）に通っていますが、英語を話すことがほとんどありません。 英会話中心の個人レッスンは可能でしょうか？　我が家は西新宿６丁目で、最寄り駅は 西新宿、鳴子天神下 交差点の近くです

A. はい。　幼児向け英会話メニューに ロールプレイや ショー・アンド・テル の要素を取り入れ、自発的な発話機会を増やすことが可能です。