口コミ: - ご夫婦で始める英会話>> - 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

『学生時代の英語の授業は、読み書きが重要視される風潮があり、試験範囲の和訳文を丸暗記することで、テストのスコアは向上しました。　一方、英語の発音に関しては、単語の発音記号までは 確認せず、綴り（視覚情報）をカタカナ読みで復唱する 記銘方略を採っていたため、"ジャパニーズ・イングリッシュ" の発音が、長期記憶内で固定化しているのだと思います。　　自分の英語発音を分析してみると、日本語の 子音と母音をセットにしたCV構造の モーラ拍リズムの影響を、大きく受けているようです。　そのため 子音 + 母音 + 子音 （CVC) の閉音節を主体とする 英語　の母語話者にとって 僕の話す 英語 音声を知覚することがは難しい。　対話者が 自分の英語を、正確に音声理解できるようにするためにも、単語を構成する１つ１つの音素の発話法、特に 日本語に無い音素を正確に発音できるよう練習し、母音の前後に子音が結合することで構成される 英語音節の特徴を学び、既知の英単語の発音法を変える 必要があると 考えます。』 と野澤さんは英語発音習得の 難しさを語ります。

これに対し 担当の先生は 『多くの 日本人が英語のリスニングを苦手とするのと同様に、英語圏の人たちも、日本人が話す英語を 聞き取る際、誤聴が生じたり、意味を取り違えます。　そして、発音が原因で 英語が通じなければ、それは、"実用性のない英語" になってしまうため、英語の発音規則を知り、発音を矯正することは、英会話学習では 最優先の課題となります。　また、"正しく発音できる言葉は、必ず 聞き取ることができる" という、言語学上の仮説があります。　つまり、正しい英語発音法を 体得することによって、聞き取り力上の問題も 解決へと向かうのです。　音素、音節、単語と、より大きな情報に積み上げていくボトムアップで、発音を矯正していきましょう。』と 野澤さんの英語発音の現状を解釈し、発音の最適化を 勧めました。

□ 音声学・音韻論に基づいて 発音を最適化する □

演習では、野澤さんに 英語テキストの音読をお願いし、余分な母音を挿入し、カタカナ発音になりがちな 英単語や、センテンスを発見することから始めました。　そして 母音の長さが均等となるモーラ拍リズムの基調韻律を、強勢のある音節とない音節とが典型的に交互に現われる英語の 強勢拍リズムに 変換し、誤った音の記憶や、英語の音を 日本語の音で代用している箇所を、正しい音に修正。　長期記憶の音記憶を "上書き訂正" する演習を試みました。

(1) Have - Take - Get などの基本動詞の 発音を見直す：　リスニングが苦手な人は、"１音節の単語を１拍で発音する" という 英語音声の基本ルールが身に付いていない場合が多い。　そのため、１音節から成る 基本動詞の発音に、まず 着目します。　そして、Have に強勢が置かれるケースや、I've など 短縮による 音声変化が生じることなど、一つの動詞に 複数の発音法が 適用されていることを確認します。

(2) 基本動詞に 目的語をつけた時の 音声変化を確認する： 目的語に 代名詞 It を置き、母音に挟まれた T が 弱化し 有声化する フラッピングなど、音声認識を困難にさせている音変化が生じる理由を知った上で、正しい発音法を習得します。

(3) 単語内の 強音節と 弱音節にある 各母音の 強弱、長短を 比較し、カタカナ発音のリズムとの違いを 認識する： cAt - cUt - cOt - apricOt など、各母音の発音が異なる点から 確認し、母音音素の音的特徴から、英語の韻律が発生して移転を理解します。

カタカナ発音の原因となる、上記３点の 韻律的母語干渉が 生じる原因を理解してもらい、音節単位の発音法を身に付けてもらいました。

『まず リスニングを音声の認識と 内容の把握に分けて考え、音素と 音節にだけ 注視するという ボトムアップ方式の演習法は、学校での学習アプローチと大きく異なるため、新鮮さを感じました。　かなり 神経を使う 作業でしたが、音声学、音韻論の ルールは、全ての単語に該当しますから、包括的な 発音矯正につながります。　一つの音を適正化すると そのルールが 他の単語にも 浸透していくように改善が進むのです。』 と感想を述べる 野澤さん。　新しい "気づき" を機動力に 上達への道を進み始めました。

Voice: - 音の規則を体得する キッズ英会話 >> - 三浦 昭子様（お母さま）（東京都 豊島区） -

中学・高校での 英語教員免許を有し、現在も英語学習に力を注ぐ 三浦さん。 早期外国語教育に 関心が高く、我が子を英会話スクールに通わせる タイミングについて 見計らっていました。 ただ 自分が共感し、信頼を置ける 教育プログラムを持つ 子供向け英語教室が 少ないことに気づき、学習計画の見直しも考えていたそうです。

『自宅周辺の 英語教室を見学すると、外国人インストラクターが 知育玩具の使い方を 英語で説明していました。　"子供の発育に欠かせない おもちゃで遊びながら、ネイティブ発音を聞いた子供は 単語をスラスラ覚えます。"　と伺いました。　また 担当の スタッフの方からは、 "英語のシャワーを大量に浴びた子供は 自然と英語を話すようになる。" との説明を受けました。　恐らく 英語の聞こえる 環境に子供を置くだけで、英語母語話者からの正の言語転移が見込めるという考え方は、"言語はインプットのみで習得できる" という インプット仮説から 派生しているのでしょう。　ただ 文法構造や語順の近親性などが 英語と日本語は大きく異なる。　２つの言語が どれだけ似ているかを示す 言語間距離が広い場合、学習は母語からの 負の転移の影響を受ける割合が多いはずです。　ですから、日本語による母語干渉を低減させる ための具体的な演習 が必要だと 感じました。』と言う 三浦さん。　その後 "聴覚・発話情報のエンコーディング" を主軸とする 演習主体の指導プログラムを持つ 家庭教師　英会話を選択を選択しました。』

『先生の 授業を拝見していると、英語を 音の最小単位である 音素まで還元し、規則性を明かす　音素配列論に基づいていることが分かります。　日本語の母音音素は５個ですが、英語では 12以上あり、日本語では区別されない母音音素を発音できないことが、日本人の英語発話上の 大きな課題である。　そのため、母音音素を 重点的に指導し、英語のリズムを内在化させることが重要であるという説明は、理に適っていると思います。　また 音声と韻律を 両輪と捉え ２つの視点から 交互に英語の音を 調整している点で 英単語の綴りと 発音の関係性を学ぶ フォニックス学習法とは 方向性が異なると思います。　言葉のリズムは生理的な要素であるため、日本人の場合　日本語の拍節と同期するような形で、英語の韻律から離れてしまいがちです。　そのため、学習初期段階で 音声だけでなく、英語の韻律的側面にも 着目した 演習は 母語干渉の影響を低下させるという意味でも、有益と言えます。』

『演習では 強勢のある母音と 弱勢となるべき曖昧母音の 対照性が、英語の強勢拍リズムの根源であると 捉え、単母音から ２重母音に移行する中で その長さ、強さ、高さを強調しています。　母音音素の "伸び縮み" により 音素の長短が生まれ、単語内に 音節同士の強弱が 起こり、センテンス全体に 高低が生まれる。　その発音には 強勢アクセントから、次の強勢アクセントまでの時間が 等間隔に刻まれるリズムまでが反映されています。　英単語の発音を習得する前に、それよりも小さな単位である、音素と音節の 音的特徴を しっかりと掴むことで、日本語のモーラ拍とは 異なる "英語リズムの土台" が 形成されることに 気づきました。 』

Voice: - 留学の夢があるから 英検も頑張れる>> - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『英語圏の留学生向けチャットに参加し、海外のティーン学生たちと 情報交換をしています。　チャットの交信は、口語調の短文の書き込みが主流ですが、真剣な内容の 書き込みを残す際は、段落ごとの意味を意識する パラグラフ・ライティングの技術を用いると、相手に伝わりやすいだけでなく 英作文力の向上にもつながります。　中学校での英作文は、特定の構文や 単語を用いて 完成させる 条件作文が多いですが、本当に実力が付くのは、自分の意見を明確に英語で伝えながら、相手の立場や感情にまで 気を遣って、単語を選ぶ チャットなどの、自由作文であると 感じています。』と語る 里奈さんは 中学校で得る 英文法の知識と、北米で話される 英語の間に 境を敷くことなく ３年後に参加を予定している カナダでの 短期留学ツアーの際、役立ちそうな英語情報を 全て知識として 吸収する 知的好奇心 満点の女の子です。

英会話 個人レッスンの日には アメリカのヒットチャート・ポップスの歌詞カードから 上手に意味が汲み取れないセンテンスや、ラップの発音方法など 質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち望みます。　『英語の音楽の歌詞は、一般の会話と比べても、音節区切りによる独特のリズムを 強調している上、前置詞など 機能語がほとんど聞き取れないなど、英語らしいリズムが 濃厚に感じられるので、リスニングの応用問題として 有効活用しています。　また、言葉は暗唱することにより、記憶定着率が高まるので、歌の歌詞を口ずさむことや、聞いた英語を一語一句書き取るディクテーションをすることによって、"活きた英語" がたくさん覚えられるようになります。』と里奈さんは 言います。

担当の先生は 『純粋に "英語を使って 世界中の人たちと 交流したい。" と考える里奈さんは、英語学習を 学校の教科として捉える 道具志向が 希薄です。　そして、その関心の対象は、英文法や 語彙の知識だけに留まらず、その母語話者の 生活様式や 歴史的背景まで 拡がっていく、統合的志向が強く見られます。　また、身の回りで利用できる 英語媒体を 学習素材として 導入し、自発的に 課題と 日々の学習ルーティーンを設定し、到達を目指す。　応用力を養うための 学習サイクルを 自らデザインしている点も特徴的で、自分で構築した英語知識は、自由英作文や、日常英会話など、アウトプットの分野での応用力として、発揮されています。』 と 評価します。

『英語圏の人と 英語でオンライン交信する時、和英辞典で単語を調べると 相手に伝わらない こともあります。　先生のように早く　英英辞典を使いこなせるようになりたい。』と言う 里奈さん - 中学校での英語の成績も もちろん優秀です。

Q. 中学２年生 娘の 英会話 個人レッスンをお願いしたいのですが、クラブ活動が忙しく 週末の夜しか 受講できる時間がありません。　週末は何時まで授業を受けられますか？　我が家は 駅から徒歩５分で、バス停 松戸本町 からすぐです。

A. はい。　松戸では 週末を含む 毎日 午後９時終了までのプライベート英会話を催行しています。　午後８時から ご受講ください。 松戸では 私立中学校の 英語指導に定評のある英会話講師が在籍します。