池袋で英会話を - 上達する個人レッスン

英会話について 考える、教える

Voice: - 初心者向け 英会話の感想 >> 星 和志さま （東京都 港区）

『業務上 英語のEメールを "書く" 機会と、英語での会議に出席し "話す" ことがあるため、 英語のアウトプットは 必須のスキルです。』

『英文の構成ルールを中心とした英文法の知識はあるので "読めて 書ける" のですが、インプットの技量という点で リーディングと比べ 文字を介しないリスニングの力が弱い。　英語の音は 一過性のために聞き逃した部分を聞き返すことが難しい分 緊張もします。』

『対話者の質問が聞き取れないと、会話を続けることが難しい。　センテンスの 1つ1つの音を丁寧に聴き取る精聴力を得て、話し手の意向のを理解し、適切に応答する 音識別能力（音に対する敏感さ）を養いたいです。』　その悩みを抱えて 英会話 個人レッスンを開始した 星さん。

担当の講師の意見は 『星さんは プライマリ言語である 日本語による母語干渉の影響が強く "英語の音を聴き取る過程" で困難が生じています。

そのため 聴覚刺激として入ってくる 連続音を 適切に 処理できないため、"内容を理解する過程" にたどり着けないのです。』と所感を述べ、英語発音を適正化と 英語の知覚に好影響を及ぼす 音韻ストアの仕組みを説明しました。

アウトプット・プラクティスの際、(1) センテンス内 で意味上で大切な単語の 音の高低（ピッチ）意識して発音する。 (2) ピッチ前後に生ずる 弱く短い 曖昧母音をどの程度弱化させて発音するか微調整する。　(3) Don't - Can't など 助動詞の 音節末子音の発話処理と 後続音とのつながりを 正しく発音する。；　の３点を基本ルールに発音最適化に取り組みました。

『英語の綴りと 発音の関係性を知らずに、そのルールを 小学校の国語の時間に習った ヘボン式ローマ字を手本に 規則化していた。

それが カタカナ風の リズムや イントネーション、等時間隔性を 常態化させ、英語リスニング時の 音声理解の阻害要因に発展したのですね。』と語る 星さん。

母語干渉の回避の難しさ、特に音声については干渉の度合いが大きい という知見を得た 星さんは 授業外の時間にも 自分が苦手な 発音音節の 暗唱を日課として 微調整を試みました。

星さんの リスニング・スキルに 変化の兆しが 見えてきたのは それから約１か月後のことでした。

池袋で人気の英会話コース

Voice: - TOEIC英語では伝わらない - ビジネス英会話 >> - 黒木 千絵様 （東京都 世田谷区)-

サンフランシスコや、シアトルなど アメリカ都市部への出張と、英語プレゼンテーションの機会の多い 黒木さん。

英会話 個人レッスンでは 質疑応答のリハーサルを通し、音声情報のインプットから 意味へアクセスする理解過程である ボトムアップ処理による聞き取り能力の教科を目指します。

『質疑応答では 早口で聞き取れないことや、質問が抽象的で要点や意図が掴めないケースもあるので、聞き取ったセンテンスから 瞬時に 話し手の意味をくみ取る 事前の練習が欠かせません。』

黒田さんの 現在の学習上の 課題は "英語に感情がこもらず 事務的な表現が続いてしまう。" 点であり、改善が必要だと 言います。

『アメリカは コミュニケーションの中で、言葉に重きを置くローコンテクスト文化 にあるため 論理性と明快さを重んじる思考が 受け入れられやすいことを加味し、アウトプットを練習してきました。

"プレゼンでは、ビジュアル・エイドを使い、問題の原因から 解決までのステップを　階層図化した ロジック・ツリー を用いることで、誤解や 説明漏れがないよう 工夫しています。

"ただ、親密さや 共感を表現する場面では、異なる語調の話法を形成する 必要があると考えます。"

"伝え合うための語彙力をもう一度見直し、相手の話しを傾聴する姿勢を見せることで、説得力のある話し方が身につくと 考えます。"と 黒木さんは語ります。

これに対し 担当講師は 『黒木さんは 市販のテキスト コーパスからの例文を引用した参考書から 構文を用いていたので、修辞法が 苦手なのです。

データベース化した言語資料であるコーパスは AIの言語学習用の 情報集ですから 機械可読性が高く、感情を排した 説明文を 提供します。

自然言語に頻出する 修辞を意識しながら 語調を 変えてみましょう。』とアドバイスし、演習を行いました。

黒木さんの アウトプット・プラクティスでは 次の３点を積極的に取り入れ 発話してもらいました。

1) アメリカ人が好む 動詞と前置詞を組み合わせた 句動詞を 意図的に用い、感情に訴えるニュアンスを込める。

2) 文頭に 意味解釈の仕方を合図する 談話標識を置いて 話しての感情や、思いを隠喩的に伝える。

3) 相手に同意を求めたり、念を押す際に 付加疑問文 を使う。

『ニュートラルな一般動詞を 句動詞に置き換えると 親密性や カジュアル感が生まれます。』

"また 句動詞に伴う 前置詞や 人称代名詞などが弱形になる　音声変化が 生ずる機会が増えたので 音声的にも 高低が強調され 英語らしい韻律が生まれました。" と感想を述べる黒木さん。

"試行錯誤と アイデアの具体化" を繰り返す 英会話 個人レッスン - 時に 実験の場ともなります。

成人英会話 - 初心者の方にこそ達成感を

Voice: - 英会話講師の視点 >> 松山 えり先生

英語学習方法に関する 質問を 多く受けると言う 松山先生。

最近の傾向として、英語学習の効果を高めるため 意識的な工夫を重視する 学習法略や、目標達成までの綿密な計画を記す 学習ロードマップの作成に力を注ぐ 学習者の方が増えているそうです。

ただ 松山先生は 英会話 学習を異なる角度から 捉えています。

『英会話 学習では "聴覚での英語質問受容 〜 何を話すかを考える 概念化 〜 使用する構文や単語を選択する 形成 〜 口唇の微細運動神経を用いた 英語発話" の 一連の発話産出プロセスの精緻化が 一番重要な課題です。』

『そして 自分が発話する 英語が正しいかを監視する "統語的モニタリング" 機能の 質こそが、英会話 運用能力の質と言い表せます。』

『つまり、言語の脳機能に基づく 新たなネットワークの構築が 英会話学習の目的です。』と語る 松山先生。

英語学習者にとって 英語と英会話の 違いを 定義づけ 理解することが ２つの学習を並列で 推進する際 役立つと言います。

『複数の単語を組み合わせるのに必要な規則や、語の内部構造の法則性を知る英文法の知識を増やすこと。

そして 英単語を 記銘（インプット）し、長期記憶に貯蔵し 検索可能にする 符号化暗記による 定期的な語彙増強する英語学習も大切です。

ただ これらの知識は "論理的で遅い思考 = 顕在意識" を用いて 情報を蓄積するものです。』

『一方の 英会話は "直観的で速い思考 = 潜在意識" を 用いて 発話を産出します。』

『英語と 英会話では 使用する 脳の部位や、感覚器官が異なる - ２つ学習の均衡を保つことが 大切です。』

『例えば、英会話の場合 文法は スポーツを司る 小脳で操作します。

知覚情報の統合において 小脳が受け持つ役割は大きいですが、文法のような複雑な情報が扱えないという一面も小脳にはあります。』

『反射的な応答を ハイサイクル化 することを目的とする 英会話学習では、ロードマップが 内容や意義を失って "絵に描いた餅" となってしまう可能性が高いと思います。』

情報が階層的に連なり、樹形状に広がる 英会話学習では パートナーとなる 担当講師が 必要です。　"絶え間ない修正" を実現する 英会話 個人レッスン。

フィードバック・ドリブンの進行は 英語操作能力の コアパートから 刷新を始めます。

キッズ英会話

Voice: - 親子で選んだ 家庭教師 英会話>> - 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での職務経験があり、南半球での 家族赴任を終えて 日本に帰国したばかりの 飯田さん。

早期外国語教育にも 関心が高く 長男のため 英会話スクールを見学しましたが、理想のカリキュラムに出会うことは 難しいと考えていました。

『お教室では 外国人インストラクターが パペットを片手に 児童たちと 英語のゲームや お歌に興じていました。』

"ネイティブと ゲームで遊ぶことで、楽しみながら正しい発音が身につきます。"

そして 担当スタッフからは "英語のシャワーを大量に浴びた 子供は、自然と英語を話すようになります。" と説明を受けました。

ただ 言語習得難易度を量る指標となる 言語間距離が 日本語と英語では大きいため、教室環境の整備と ファンアクティビティへの参加だけで 言語転移が生ずるとは 思えませんでした。』

『明示的な発音指導と 反復演習を中心とした 馴化訓練を通じて、英語特有の発音を知り、それを聞き取るための聴覚が養われる - その獲得プロセスが 空洞化していました。』

我が家の希望は 聴覚・発話情報のエンコーディングを主体としたプログラムであったため、家庭教師 英会話を 選択しました。』

『先生の授業を拝見していると、単母音の 長音と短音を基本の 音素に設定し、音の明瞭度（ソノリティ）の高い順に配列している。』

『聞きやすい音は 発音しやすく 聞き取り間違いによる 心の混乱も 避けられます。』

演習では 開口母音から 始め、閉口母音へ移行する中、口の形や、舌の動き、あごの開き方の違いを 子供に分かりやすいように説明して 演習を重ねます。』

『英語の発音教授も、音の最小単位である 音素まで還元し、適切に配列や連結することによって、系統学習となるのだと　実感しました。』

中学生・ティーン英会話

Voice:

- 留学の夢があるから 英検も頑張れる>> - 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

"日本の学生の 文章力の低下が 問題として取り上げられる機会が多いようですが、英語の長文問題が苦手な中学生も増えているようです。"

"中学校の英語の教科書に登場する 長文は 未知の単語の意味を調べるだけで 文章の意味が推測できるものが 多いため、具体的な長文読解の学習法が分からないという 意見も聞きます。"

"また "設問から読んで本文を後から読んだ方がいい" など、読解力よりも 試験そのものに対する テクニックに より興味を示す 生徒も多いものです。"

"ただ、英語長文の読解スピードや、初見の単語を 前後の文章から 推測する力 が向上しないことは 学習上問題です。"

"読むこと を通して得た知識等について　自らの考えなどに照らして 話すことや 自由作文で 感想を書くことなど、"話す" や "書く" につなぎ合わせることで 英語４技能の技量が バランスよく 向上するのだと思います。"

先生の話しを聞いた 里奈さんは 英語のリーディングに関し、自ら考案した学習法を実践することに 決めました。

□ 独自性の高い学習法を採択する - 中学生 英会話 □

『愛読する ペンギンリーダーズの 洋書ペーパーバック シリーズを用いた 英語リーディングの勉強を始めました。』

"英語の小説は 読み方に 工夫を凝らすと 色々な 学習法が編み出せます。"

"長文の段落を意識して意識して読みながら、あらすじの流れを推測する パラグラフ・リーディングの技法を取り入れると、物語の あらすじ がより明確に理解できる上 長文読解力も向上します。"

"また 音読を試みると 自分の発音知識の誤りが見つけやすいので、都度 英和辞典の発音記号で 正しい発音をチェックすると 発音力も上がります。" と語る 里奈さんは 中学校で履修する英語と、北米の英語の間に 境界線を設けず ３年後に参加を予定している カナダでの夏季ホームスティ・ツアーの際、役立ちそうな 英語情報を 全て知識として 吸収する 内発的動機づけの 高い女の子です。

英会話 個人レッスンの日には、アメリカのヒットチャート・ポップスの歌詞カードに登場する ティーン・スラングの 意味や用法や、言葉を意図的に同じ音で揃えて配置する ヒップホップ特有の ライム（rhyme) の踏み方など 質問をたくさん用意して先生の訪問を 待ち受けます。

"日本人は 英語の音声を単語単位で 捉える習慣がありますが、継続的に繋がって 発音される英語は 音節単位で区切ります。"

"英語の曲を聞いていると　音声の区切り方や 音のまとまりの捉え方 など 音節構造の特徴が掴みやすいです。" と里奈さんは言います。

担当の講師は 『小学生 高学年になってすぐ 英会話を個人レッスンで習い始めた里奈さんは、当初 聴覚優位の 認知特性を活かした オーラル中心の英会話 プログラムを進行しました。』

音素毎の発音を習得する フォニックスの段階で、英語特有の強勢拍リズムの "リズムの取り方" を体得し、発話する英語（目標言語）に、日本語（母語） の言語転移の影響がほとんど見られないという点でとても優秀でした。』

『そして 中学校へ 進学する少し前から 新学習指導要領 英語４技能５領域 を意識し、"聞く、読む、話す （やり取り／発表、書く" の個別指導を 行ないました。

中学校の英語授業でも、応用力を問われる "話す-発表" が一番 得意だという 里奈さんは、バランスの取れた 英語操作能力を 形成しています。』と評価します。

『英語の小説を辞書を 引きながら読んでいると 英和辞典では 単語の持つ根本的な意味や 類義語との違いが 分からないこともある。　早く 先生のように 英英辞典を使いこなしたい。』と語る 里奈さん - 期末試験での英語好成績の ご褒美として ご両親は 英英辞典登載の 電子辞書を 里奈さんにプレゼント予定です。

Q. 息子が池袋の立教小学校 に通っていますが、英語の成績が芳しくありません。　学校の英語授業の補習中心の授業内容は可能でしょうか？　受講場所は 自宅で池袋駅から10分で、春日通りにあります。

A. はい。　学校の英語授業の予習・復習、海外留学・進学の準備にも 対応いたします。

池袋で 英会話 体験レッスンを 受付中！