Voice - 🔗親子・夫婦で始める英会話- 野澤祐二さま　（東京都 千代田区） -

『社内で、来日した顧客と商談する時の英会話では、意思の疎通が取りやすいと思います。　会社の応接室は 吸音パネルや ２重窓など 防音対策が施され、ひそひそ声が聞こえる程度の音環境に設定してあるので 相手の声もしっかり聞き取れます。　また、長く付き合いのある取引先の人なので、業界のトレンドなど 前提となる文脈が非常に近い環境にある。　そのため 自社の商品や業界用語など、英単語を並べるだけでも、その前後の意味を察してくれる。　話の目的と、こちらの意向が明確なため、"何を話すか、どの順番で話すか" について考え込むことが少なく、構文に 英単語を組み込みながら、話しを進めることができます。』

□ 雑談英会話のコツを掴む □

『ただ、商談の後の会食や、休日の観光に同行する際など、仕事の話題を意図的に回避する場面で 雑談に徹する時、相手の英語を 聞き取るのが難しい。　特に母語話者 同士のカジュアルな 🔗日常英会話は、ほとんど聞き取ることができません。　ビジネスの場面では、お互いが 日本の英語教育で学ぶような、慣れ親しんだ 構文を用いるため、比較的聞き取りやすい。　一方 雑談の場面では、動詞と前置詞をセットにした カジュアルな意味合いを持つ句動詞の使用が増えるのですが、学校の英語の授業では 効果的な句動詞定形表現は ほとんど習っていないため、意味を取り違えやすいのです。　場面や トピックに合わせて、柔軟に対応できる 英語力の必要性を感じます。』と野澤さんは 語ります。

これに対し 担当の講師は『ビジネス英会話では、話の内容の因果相関が 明確な場合が多いため、両話者の 推測力がはたらきやすい。　また、文脈を共有した会話場面で、私たちは 単語を聞き取り 1つ1つ訳すことはしていません。　話されている話題から 自分の知っている情報を当てはめ 推測し、話しの意味や内容を 理解するトップダウン処理を行っています。 また、ビジネス英会話は 文法力や 仕事関連の知識で、英語操作上の 弱みを補完することができます。　一方 語用論・修辞法の応用力が 鍵となる 日常英会話では、対話者の性格や、行動パターン、文化的背景など、未知の情報が多いため 内容スキーマが活性化しにくいのです。』と 所感を述べました。

□ 流暢性を優先した 発話法を習得する □

『ビジネス英会話では、構文の複雑性や 意味の正確性を重視した発話法を理想としますが、雑談の多い 日常英会話では、情報処理を 素早く 大量に行う 流暢性を重んじ、会話のテンポや、適切な 発話間隔の保持を通し 会話が軽快に進行することを優先します。　そして 英会話の熟達度 を指標化すると 発話の 複雑性・正確性と 流暢性は、どちらかが向上すると もう一方の能力が下降する トレードオフの関係にあると 言われています。　そのため 商談とは異なる 発話スタイル、すなわち 流暢さを優先させると、正確さが落ちやすくなる点を考慮した 日常英会話用の話し方 を 確立するのが理想的です。　特に野澤さんは、論理的な思考が強いため、複雑な構文を用いて 自分の意見を正確に伝えようとする傾向があります。　そのため、短期記憶を 一時的に保持し、処理する ワーキングメモリの容量（認知資源）が、低下してしまい、"相手の英語を聞きながら、自分の発話内容を考える。" という、並列処理が できなくなっているのです。』と 説明し、演習へと移行しました。

野澤さんの英会話 個人レッスンでは、早い速度の 英語質問文を聞き、瞬時に 英語で返答することで　英語を英語のまま理解する演習を行いました。　また 聞き取れない音節を明らかにし、その部分を 意味の塊り（チャンク）ごとに短く区切って その音を 暗唱して 覚えてもらいました。
(2) 相手が直前に話した 文章パターンを 真似しながら　発話し始める 統語的プライミング を用いる。
(3) 単語の意味が分からない時は、リピートでなく、同意語 (synonyms) を挙げてもらう。； この３点を意識しながら アウトプット・プラクティスを重ねました。
『純粋に単語や イデオムの意味が分からない場合や、相手の 質問の意図が汲み取れない時もある。　ビジネスの際の質問とは違い、日常英会話では 質問を投げかけることで相手の人柄や、来歴を 深く知ることができるため、正しい返答に役立つだけでなく、会話を円滑に進める きっかけになると気づきました。』と語る 野澤さん - 思考錯誤の後の 気づき を抱え、上達への道を 前進中です。

Voice - 🔗海外赴任後の英会話- 飯田 祐子さま （東京都渋谷区） -

教育機関での 職務経験と、オーストラリアでの生活経験のある 飯田さん。　幼児向け 🔗外国語教育に 関心が高いのですが、長男の習い事のためにと 英会話教室を見学した際 理想の英語教育プログラムに出会うことは 難しいと感じたそうです。

『お教室では ネイティブ・インストラクターが 児童たちに 知育玩具の使用法を 英語で教えていました。　そして 担当スタッフの方からは、 "英語のシャワーを大量に浴びた子供たちは、英語を流暢に話せるようになる。" カリキュラムについての説明がありました。 確かに 聴覚に関わる 脳の側頭葉の 発達期にある子供たちの 外国語音声の識別能力は 成人よりも優れています。 ただ、言葉のリズムは生理的なものであり、無意識に身についているため、言語習得に於いて 最も母語干渉が現れやすい要素です。　ですから 幼児であっても、日本人の脳は母音のある音と と母音なしの音の区別が難しい。　子音と子音の間に 自動的に 母音を補完して 音声を記憶してしまうので、"ジャパニーズ・イングリッシュ" の発音に近づいてしまうのです。 子供の生得的な聴覚力に 100% 依存するのでなく、日本語を公用語とする子供たちに 自然発生する 母語干渉の影響を低減する 明示的な演習が必要だと考えていました。　そして 我が家が希望するのは "聴覚・発話情報のエンコーディング" の演習であったため、家庭教師 英会話を選択しました。』

『先生の授業を見学していると、子供の認知特性を重んじた"拡散"と、音声と韻律をつなぐ "集中" の時間を 口語に繰り返しているのが分かります。　F-V など 日本語に無い音素や、L-R など 日本語では区別されない音素を 長期記憶に定着させる演習は 集中力を要する。　子供が集中できる時間は限られているので、実りある演習を行えるタイミングを 先生は見逃さないよう 子供の一挙一動に 気を配しているように 思えます。 授業の特徴は、音声と 韻律を 両輪として捉え、２つの視点から 英語の発話を調整している点です。　日本人の英語音声に対する苦手意識は、子音で終わる 閉音節 (CVC) の リズム感覚が掴めない事と、英単語の 音節数の知覚が困難であることから派生し、頑強な母語干渉が生じてしまう点にあると思います。　その意味で 韻律的側面を重視した 発話演習は効果があると思いますし リズム的な誤りを 丁寧に正すことができるのは マンツーマンの良い点であると思いますし、英語音声と 綴りを紐づけする フォニックス学習法よりも より包括的な発音指導が行えるのだと 感じています。　演習では 英語発音における最重要といえる要素である 母音を 聞こえ度（ソノリティ）の高い順番に並べ、主音と副音が同一音節に属する 二重母音から入り 発話音声や、唇の開き具合、下あごの位置など 複数のチェックポイントから 微調整を行い、単母音へシフトし 日本人が混同しやすい 二重母音と 長母音の 違いを ２つの 音素の音色的な違いを 子供にも分かりやすく 説明しています。　音声を単に聞き流すだけでなく、類似する音と 比較し、その微妙な差を理解しながら 発話を習得しているので、動作や技能の記憶である 手続き記憶 の定着率も高いように思えます。　一つの単語の 強音節と 弱音節を対比しながら 母音の長短と 単語内の強勢が生まれ、それが波及するように センテンスの高低が現れ 英語らしい 強勢拍リズムが成り立ち、強勢アクセント間の等時的傾向が 発話する センテンスに表れ始めます。　英語の音を 音声の最小単位である 音素まで還元する。　そして 常に 音声的構造を明らかにしながら 進行している - 英語発話の習得も 系統学習であることを 実感できるような 授業進行です。』

Voices- 🔗 留学の夢があるから 英検も頑張れる- 村山 里奈 様 （中学１年生）　（東京都 文京区） -

『メルボルン発の ポッドキャストをダウンロードして、リスニング学習に取り入れています。　中学校の英語のオーディオ教材のナレーションは、発話速度が遅く リスニングには不向きと考え、英語圏で使われる音源を探していたのですが、オーストラリア英語の発音は、容認発音と呼ばれる 教養あるイギリス英語に近いので、発話にスピード感があっても、聞き取りやすいです。　演習では、英語音声を聞いた後に一時停止して、同じ文章を発話するリピーティングという勉強法も取り入れました。　この練習を繰り返すと、音節単位に区切って、聞き分ける習慣がつくため、弱音節の聞き取りにくい音を 推測する力も向上します。　また、暗唱した 文章は、記憶に定着しやすいため、英会話など アウトプットで応用できる センテンスの知識も、確実に増えていると思います。』 と言う里奈さんは、中学校の英語と アメリカの英語の間に 境界線を設けず、実用的と思う 英語情報は全て 知識として吸収する 知的好奇心 満点の女の子です。

英会話 個人レッスンの日には 海外から取り寄せた輸入ファッション雑誌から、構文が複雑で 上手に翻訳できない箇所や、アパレル特有のスラングなど質問をたくさん用意して 先生の来訪を待ち受けます。

『カジュアルな英語雑誌は、ダイアログ形式の文体も多く、口語体に近い文章も多いので インフォーマルな表現が多く登場するので、英会話で応用しています。　特に 仲が良く親しい間柄で使われる 談話標識は、相手の発話に対して、話し手が驚きや喜び、怒り等どのような情動を抱いているかを伝える際に 役立つため、英語で自分の感情を表現する力が 向上したように感じます。』と語ります。

担当の講師は 『小学生の頃から 個人レッスンで 英会話を習い始めた里奈さんは、当初 聴覚優位の 英語力を形成するための プログラムで 授業を進行。 日本語の音節拍リズムで発音すると、英語は意味も伝わらない。" ということを知っている 里奈さんは、強勢拍律の特徴をもつ 英語のリズムが得意です。 そのため、単語の最後の子音と 次の単語の頭の母音が連結する リエゾンや、ある音が、隣りの音の影響を受けて 違う音になる 同化など 元々の発音が変化してしまう 音声変化を ごく自然に受け入れる 才覚を持ち合わせています。 そして 中学校進学の少し前から、新学習指導要領 英語４技能５領域を 意識し、「聞く」「話す（やり取り／発表）」「読む」「書く」に 対応していきました。 脳の 前頭葉の発達する時期で 論理的な理解や、暗記力に優れた里奈さんは、英語の中でも 総合力が問われる "発表" が一番得意になるまで成長。 バランス感のある英語感は、単に必修科目というだけでなく、海外文化に対する関心が 内発的動機づけとなり、包括的な能力形成につながっています。』と評価します。

中学校での英語の成績も抜群の里奈さん - 現在は 英語スピーチ・コンテストへのエントリーを検討中です。